【摘要】：經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在魚化龍文苑學生公開發(fā)表的60余篇報刊文章中，約有五分之一主要是暢談了作者加入文苑后的感受與思考。本文以這類文章為分析對象，試圖概括出學生視野中的魚化龍文苑大體狀貌，以期引起教育工作者能夠思考以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主要特征的新一輪教學改革，也希望能為有關研究人員積累并提供一些寶貴的基礎資料。

【關鍵詞】：魚化龍文苑;學生;期刊論文;報紙文章

魚化龍文苑作為網(wǎng)絡化課程資源與平臺，是為了實施線上線下一站式混合型交際化教學、基于師生自媒體對接而創(chuàng)建的，2015年開春至今取得了豐碩成果。10余種學術期刊紛紛發(fā)表多所高校的教師專門研究魚化龍文苑的學術論文，迄今已有百余篇之多。筆者研究發(fā)現(xiàn)，“文苑”學生發(fā)表在《學子讀寫》、《勞動保障世界》、《科學與財富》、《考試與評價》、《錦繡》、《環(huán)球市場》等報刊的60余篇文章中，約有五分之一主要是暢談切身感受，下面僅就這類文章做一探討。

一、文苑學生的期刊論文舉要

文苑學生發(fā)表的期刊論文，以暢談感受為主要內(nèi)容的有張娥、丁倩雯、何秉肖的《天才兒童培養(yǎng)計劃》，馮倩、汪嘉豪、高會敏的《天才兒童培養(yǎng)計劃和魚化龍文苑的女人們》，高浩、趙瑞、曾如芝的《魚化龍文苑關于教育改革的三句箴言》，辛聰?shù)摹吨赶騽?chuàng)客培養(yǎng)的魚化龍文苑教學活動簡評》，以及楊杭洲、陳雯、姚甜甜的《以魚化龍文苑創(chuàng)新大學語文課堂教學簡評》、《芻議學生視野中的魚化龍文苑智慧課堂》、《八校教師暢談魚化龍文苑混合式教學》等。

外事商學院2014級學生干部張敏在《我們是管理者和創(chuàng)造者》中寫道：文苑博客圈以每天大約300部（篇）的全新作品遞增，其中多數(shù)為原創(chuàng)佳作，且作者可以跟學生在線互動;圈友們散布海內(nèi)外四面八方，很多熱心人會教你某種實用技術，就像師傅帶徒弟;我親身經(jīng)歷的在線學習，教我的高人很有耐心，隔著屏幕一步步把我教會;很多方面我原本不會的，都在師傅們引導下很快學成;這種活靈活現(xiàn)的人文與科技深度融合，給我們帶來與傳統(tǒng)課堂教學完全不一樣的感受;在文苑里我還可以從事管理，同時從不斷創(chuàng)造中體驗到無限快樂和莫大享受，所以我已經(jīng)把文苑看作凈化心靈的圣地。

李佳璐也是外事商學院2014級學生，她在《共享追求的樂趣與成功的未來》中說：文苑僅博客圈日志區(qū)就有18個看臺，另在談論區(qū)設置了諸多專欄和主題供大家各取所需，凡在文苑發(fā)表過電子版作品或參與互動的人都會被載入文苑發(fā)展史冊;在這里能看到前輩的辛勤付出，也能記錄我們學習生活的點點滴滴;在這里可以用心感悟生活，用眼欣賞生活，用手創(chuàng)造生活;文苑大家庭中充滿了堅持與奉獻、溫馨與感動，尤其難能可貴的是魚化龍精神，這對我來說是一輩子的財富，足可讓我終生受益。

外事商學院2014級會電學生林子葉、2015級電商學生梁素貞在各自的論文中一致認為：文苑像一所學校，加入其中才能真正感受到這是個充滿魔力的平臺、百家爭鳴之地，展示自己，學會合作，并能迅速成長為管理者，現(xiàn)在我們要做的就是堅持下去。

二、文苑學生的部分報紙文章

女生郝坤堯在《學子讀寫》報發(fā)表的《文苑是個大家庭》中說：文苑自創(chuàng)立至今以超常的速度穩(wěn)步發(fā)展，圈友人數(shù)和總訪問量持續(xù)走高;各路大師常常出沒其間，如西北大學博導韋葦教授、《學子讀寫》王智魁總編、駐英特使Jie、西北農(nóng)林科技大學王征兵教授，影視巨星章子怡、金巧巧等，都常在百忙中親臨文苑，為圈子的進一步發(fā)展帶來了人氣;我加入后因為受益良多而被深深吸引，對其未來也充滿期待;在這里只有你不想學的，沒有你想學沒人教的。

女生韓麗在《學子讀寫》發(fā)表的《和名師對接，與巨人同行》中說：一個偶然機會讓我和魚化龍文苑相遇，剛加入時因為從未接觸過博客真的想放棄，多虧了老師不厭其煩、毫無保留地隔屏指導，那份真誠的為學態(tài)度鼓舞了我;文苑的不斷發(fā)展及其所取得的成績，與創(chuàng)建者“驚天靈怪”的帶領息息相關，同時也有賴于每位管理者的付出;圈子里云集各路大師，無論你是在電腦前還是用手機上網(wǎng)，都可加入其中進行表達與交流，遇到難題會有“師傅”教你;全國發(fā)行的《學子讀寫》報，為學生圈友開辟專欄，公開發(fā)表優(yōu)秀作文及評論;語文課堂成為解決現(xiàn)實問題的演練場，而且打破了時間和空間的限制，大家本著做公益的目的，彼此間也許素未謀面但是真誠地學習交流;每位圈友都是參與者、管理者，大家以主人翁的姿態(tài)學習成長，傳統(tǒng)的課堂教學模式被徹底打破;學生用計算機或手機上網(wǎng)即可提交作業(yè)并參與討論，并且能夠和名師對接、與巨人同行。

男生劉輝發(fā)表在《學子讀寫》的《我的搭檔是少年大師》中說：我的搭檔們被一些高校教師和研究人員譽為少年大師，我很榮幸和他們是搭檔，共同管理著文苑;我感受到文苑前途光明，同時也有了繼續(xù)努力的方向：力求“化魚成龍”。

外事商學院旅管1301班劉雨亮是“十大校園之星”、“十佳大學生”（總排名第二），他在《我渴望魚躍成龍》中說：感謝恩師，把我培養(yǎng)成為課業(yè)和各類競賽的學霸;感謝學友，讓我成為游刃于校園活動的百變星君;感恩母校，讓我站在對外交流的會場儼然外交官。

學生干部汪嘉豪在報紙文章《我所了解的“少年大師”》中說：全國最佳期刊《勞動保障世界》刊登了某高校趙老師的《魚化龍文苑的少年大師之論》，并被中國知網(wǎng)全文收錄;其他一些期刊隨后刊登了諸多高校教師的《芻議魚化龍文苑少年大師》《何以被稱為少年大師》、《試論魚化龍文苑學生管理者中的后起之秀》等;我作為魚化龍文苑學生而深感榮幸。

三、結語

魚化龍文苑學生的報刊文章，本文尚未評述的還有韓麗的《在海洋般的網(wǎng)絡資源中找到了興奮點》、郝坤堯《魚化龍文苑人才濟濟，各路大師出沒其間》，以及胡兆輝、程丹丹、常俊輝的《從學生的視野看今日大學課堂》等。另外，文苑學生還多次公開發(fā)表攝影作品，有的學生還擁有科技發(fā)明成果，本文更是未曾涉及，有待于今后進一步梳理，希望能為有關研究人員提供一些基礎資料。