自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。學(xué)生具有較好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，同時確保了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，筆者結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作如下探究。

創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

成功的情境創(chuàng)設(shè)，可以以情激境，提出問題，開啟學(xué)生的思維。師生均可在情境創(chuàng)設(shè)中提出問題，但無論是誰提出問題，都應(yīng)該引燃思維的火花，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在情境的刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生思考問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望。

比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時，筆者通過講故事創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“小公雞和小花狗去小兔子家里做客，小兔子高興地拿出家里的一個巧克力蛋糕招待它們?！毙⊥米诱f：“我給小公雞個蛋糕，給小花狗個蛋糕……”小兔子話音剛落，小公雞就勾勾叫起來：“小兔子，我的蛋糕為什么少？這樣不公平！”講完這個故事后，請大家來做裁判：“小兔子是偏心嗎？”故事激起了學(xué)生們思考的興趣：“小公雞分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”在這樣情境下，問題一個個提出來了，筆者引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題探究知識，自主學(xué)習(xí)能力自然得到了鍛煉。

誘思善導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，教師要通過有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做好鋪墊。這樣可以有效激活學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)，使學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)入主動探索新知識的過程中。比如，在執(zhí)教《倍數(shù)和因數(shù)》時，筆者通過多媒體給學(xué)生播放了“大頭兒子和小頭爸爸”的片段，然后提出問題：“大頭兒子和小頭爸爸是什么關(guān)系？”“教師和學(xué)生的關(guān)系是怎樣的？”……學(xué)生透過對這些問題的思考，明白了不僅人與人之間存在相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系，在數(shù)與數(shù)之間同樣也存在著相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系。在這個導(dǎo)入的過程中，教師通過誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，使學(xué)生初步認(rèn)識了倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與，認(rèn)真觀察思考，由此獲得個性化的體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)果。基于此，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提供充分的教學(xué)材料是勢在必行的。比如，在執(zhí)教《軸對稱圖形》時，筆者首先讓同學(xué)拿出課前剪下的天安門、飛機(jī)和獎杯的平面圖，讓大家一起來研究。自己動手折一折、比一比，看看能發(fā)現(xiàn)什么？然后讓學(xué)生交流反饋。演示一下自己是怎么折的紙，讓同學(xué)們觀察一下，把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？……在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生的操作認(rèn)知，給學(xué)生提出自主探索，自主思考的機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析的過程，掌握了《軸對稱圖形》知識。

實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生間、生生間的交流。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，通過有效方式調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。放手讓學(xué)生“自己考慮”“在小組內(nèi)交流”等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作互動學(xué)習(xí)中，逐步找到解決問題的有效方法。比如，在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)加法和減法》時，首先引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的知識，出示一個直觀圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識到只有相同分?jǐn)?shù)單位才能相加減，引領(lǐng)學(xué)生主動探索異分母分?jǐn)?shù)加減的知識：在第一個例題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何計(jì)算；在第二例題的教學(xué)中則鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己認(rèn)為正確的解題方法……學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，從多個角度思考問題，掌握問題解決的方法，同時在學(xué)習(xí)知識的過程中，通過合作交流，自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

聯(lián)系生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成從多個角度觀察、思考問題的良好習(xí)慣，在解決問題的過程中充分展示自我，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。比如，在執(zhí)教《千克和克》的內(nèi)容時，筆者聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生介紹一些常用的測量工具，讓學(xué)生從自己家里帶來一些物品測量，如小米、糖果等，通過稱量讓學(xué)生認(rèn)識到這些物品的體積盡管不同，但質(zhì)量是相同的……學(xué)生們在這些富有生活意義的操作活動中，真實(shí)、生動地體驗(yàn)到了生活中的數(shù)學(xué)并自然而然地優(yōu)化了解決問題的方法，升華了知識。

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深入探究和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并感受到自主學(xué)習(xí)所帶來的快樂，唯有如此，才能提升數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）