科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來了多媒體技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步。多媒體在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于教師課堂教學(xué)方式和教育觀念的更新都產(chǎn)生了很大影響。中職機(jī)械教學(xué)是一門集合了理論性、實(shí)踐性和多樣性于一體的學(xué)科，單純從抽象的機(jī)械教學(xué)理論入手的教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使抽象的理論教學(xué)在演示的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在具體、生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景中完成對(duì)理論知識(shí)的掌握，起到事半功倍的作用。

多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來便捷

提高了教育資源的傳播效率 作為教學(xué)難點(diǎn)的機(jī)械理論部分，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不足以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握，很多時(shí)候不能把握要領(lǐng)，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的跡象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師在借助視頻、課件、音頻等手段的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谛蜗蟮母兄^程中加深對(duì)知識(shí)的印象，從而強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然地完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的充分共享 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，往往是教師在課前進(jìn)行充分備課，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師預(yù)設(shè)整理的知識(shí)，不能直接參與到知識(shí)搜集整理的過程中。多媒體教學(xué)的開展，讓學(xué)生也能夠在課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜集。針對(duì)這一情況，教師可以在課前預(yù)習(xí)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行分組整理，學(xué)生搜集整理之后，在課堂上進(jìn)行交流共享，學(xué)生在整理知識(shí)的過程中興致非常高，將課上需要的很多零件、刀具、設(shè)備等進(jìn)行提前準(zhǔn)備，甚至有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造，課上節(jié)省了教師更多的教授時(shí)間，并且能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

增強(qiáng)了課堂教學(xué)演示的直觀性 中職機(jī)械教學(xué)中的很多內(nèi)容都牽扯到實(shí)驗(yàn)裝備的演示，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境很難堂堂實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置仿真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀的演示過程中感受機(jī)械操作的流程。

達(dá)成了學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的目標(biāo) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師單方面講解，學(xué)生只是被動(dòng)地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行聽講、記錄、接受，缺少獨(dú)立思考、知識(shí)生成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的介入，讓學(xué)生有了更為廣闊的思維空間，能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論知識(shí)提出自己的見解，并在裝置實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和演示過程中予以質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)。這樣的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的案例

中職機(jī)械教學(xué)中的機(jī)械制圖部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、整體感知能力等要求相對(duì)較高，其中牽扯到的知識(shí)點(diǎn)比較零碎、比較繁冗。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難將教師想要展示的內(nèi)容直觀形象地展示出來；而多媒體技術(shù)的引入，可以讓教師從多維的角度來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范性演示，讓學(xué)生在思維的過程中充分發(fā)揮空間想象。

例如：在學(xué)習(xí)組合體三視圖內(nèi)容的時(shí)候，教師在分析受教學(xué)生未來工作動(dòng)向的基礎(chǔ)之上，就地取材，將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材緊密結(jié)合，在多媒體技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整合加工，予以應(yīng)用。一是利用多媒體的整合，將組合體的視圖進(jìn)行直觀的三維仿真演示。課本中呈現(xiàn)在師生眼前的內(nèi)容都是平面的二維圖型，對(duì)于那些空間想象力稍弱的學(xué)生來說，讓他們畫出組合體的三視圖，就必須從二維平面圖想象出立體實(shí)物來。此時(shí)，教師在講解組合體的畫法的時(shí)候，可以一邊演示，一邊引導(dǎo)學(xué)生想象在實(shí)踐課上他們自己動(dòng)手加工的階梯軸，在鉗工課上加工的凹凸配件等，然后讓他們仔細(xì)觀察，畫出三視圖。通過直觀演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免了純理論講解的枯燥。二是利用多媒體課件、視頻等，將與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、動(dòng)畫、仿真演示等素材，予以加工制作成media show或者flash動(dòng)畫的形式。比如，在展示組合體三面投影空間位置關(guān)系的時(shí)候，可以利用動(dòng)畫慢慢展開，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了投影關(guān)系以及它們的畫法，還在投影展開的過程中對(duì)其構(gòu)圖一面了然，從而在充滿活力而又生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高了課堂教學(xué)效率。

又如：在學(xué)習(xí)機(jī)械零件部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要對(duì)之進(jìn)行裝配的演示，傳統(tǒng)教學(xué)過程中很多步驟如果用語言直接來描述，很難引起大家的興趣，并且很多細(xì)節(jié)的內(nèi)容很難展示清楚，在借助多媒體技術(shù)之后，教師就可以通過動(dòng)畫在課件中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、反復(fù)地演示，以至學(xué)生能夠精準(zhǔn)地看清楚整個(gè)零件裝配的過程，以及在這個(gè)過程中容易出錯(cuò)、需要多加注意的環(huán)節(jié)。通過動(dòng)畫演示的強(qiáng)化訓(xùn)練和記憶，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中變得不再生疏，能夠非常熟練地掌握這一部分的內(nèi)容。

結(jié)束語

中職機(jī)械教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、操作復(fù)雜的過程，多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象的展示，能夠讓學(xué)生做到手眼并用，摒棄了傳統(tǒng)課堂中理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐脫節(jié)的弊端；讓學(xué)生在視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；改變了教師的灌輸式教學(xué)，從而在師生互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的過程中突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率。

（作者單位：遼寧省營口市信息技術(shù)學(xué)校）