多媒體服務(wù)于教學(xué)的春風(fēng)正以迅猛之勢(shì)蕩然渡過(guò)偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村這一“玉門關(guān)”，走進(jìn)學(xué)校、步入課堂。它逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”這種以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)框架，并構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。同時(shí)，以其鮮明活潑的教學(xué)特點(diǎn)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促使教育教學(xué)的多樣化、信息化和質(zhì)量化?；诖?，在當(dāng)前積極推行的素質(zhì)教育中，如何使原本就機(jī)械、抽象和呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、形象和靈活，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為充分借助多媒體服務(wù)于教學(xué)，能起到化腐朽為神奇的作用。在教學(xué)中，筆者盡量借助多媒體服務(wù)于教學(xué)，并致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合鄉(xiāng)村辦學(xué)實(shí)際，談一談如何應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)情景，滲透創(chuàng)新意識(shí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴于一種興趣和氛圍。”可見(jiàn)，興趣是最好的教師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，不僅可以觸發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過(guò)圖文并茂的畫面刺激學(xué)生的感觀，從而為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)創(chuàng)造了有利的條件。譬如：在上《運(yùn)用一元一次方程解（跑圈）相遇問(wèn)題》這節(jié)課時(shí)，由于部分學(xué)生對(duì)相遇丟圈難以理解，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在解決本節(jié)課的難點(diǎn)時(shí)，筆者展示了一個(gè)在環(huán)形跑道上兩人沿逆時(shí)針?lè)较蛲瑫r(shí)跑圈的PPT動(dòng)畫圖片，并配有提示音（開(kāi)始按的是快速運(yùn)動(dòng)按鈕，還沒(méi)開(kāi)啟提示音樂(lè)）。于是學(xué)生產(chǎn)生了興趣，筆者趕忙問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)跑圈的相遇問(wèn)題，同學(xué)們有沒(méi)有信心學(xué)好，學(xué)生回答：有。于是在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)展示慢速播放圖片并開(kāi)啟提示音和即停畫面，基礎(chǔ)差同學(xué)們終于知道了跑圈相遇問(wèn)題的癥結(jié)所在——跑得快的第一次相遇（即追上）跑得慢的就丟一圈的路程，第二次相遇就丟兩圈的路程，第三次相遇就丟三圈的路程……又如：在上《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)筆者展示了火紅的圓形太陽(yáng)從海平面以下逐漸上升到海平面以上的PPT動(dòng)畫圖片，引發(fā)了興趣，小組合作，共同探討，收到了很好的教學(xué)效果，同學(xué)們也理解了直線與圓的相交、相切和相離三種位置關(guān)系。

可見(jiàn)，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)好的情景，能吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣，更能讓學(xué)生積極的開(kāi)動(dòng)腦筋投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)思考、善于探索，無(wú)形中滲透創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能與思維。

設(shè)疑啟問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)起于思、思源于疑。設(shè)疑啟問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的環(huán)節(jié)，它能有力地摒棄教師的“一言堂”和“唱獨(dú)角戲”。教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑啟問(wèn)，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。置學(xué)生于“疑、思、問(wèn)”之中，讓他們通過(guò)相互合作解決這些問(wèn)題，做到疑中學(xué)、思中悟。從而形成他們探究和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而滲透創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在講解《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)課時(shí)，為了很好地探究圓周角的定義和定理，筆者制作了相關(guān)PPT課件，在屏幕上展示了一個(gè)圓和一個(gè)圓心角，然后把這個(gè)圓心角逐漸進(jìn)行平移，分別演示頂點(diǎn)移到圓內(nèi)、圓上和圓外三種情形：第一種，當(dāng)圓心角的頂點(diǎn)平移圓內(nèi)時(shí)，可叫什么角？（答案：可叫圓內(nèi)角），這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明確頂點(diǎn)在圓內(nèi)的角可叫圓內(nèi)角，且頂點(diǎn)在圓心的角是剛學(xué)過(guò)的叫圓心角；第二種，當(dāng)圓心角的頂點(diǎn)平移圓上時(shí)，兩種情形：一種是頂點(diǎn)在圓上，且角的兩邊在圓外；另一種是頂點(diǎn)在圓上，角的兩邊與圓相交，它們可叫什么角？（答案：可叫圓上角，其中后一種情形的角是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圓周角）；第三種，當(dāng)圓心角的頂點(diǎn)平移圓外時(shí)，可叫什么角？（答案：可叫圓外角）。這樣可讓學(xué)生在直觀感受角的頂點(diǎn)相對(duì)于圓的位置發(fā)生的一系列變化，并根據(jù)角的頂點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，仿照?qǐng)A心角的定義，幾乎是異口同聲地說(shuō)出，筆者再展示給他們圖片，哪些“是圓心角、圓周角、圓外角”。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓心角和圓周角定義的精、準(zhǔn)、細(xì)的理解。

可見(jiàn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，給學(xué)生以疑、能思、敢問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，能很好地激發(fā)他們求異思維和滲透他們的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同見(jiàn)解，教師允許百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，不能一味抹殺，應(yīng)做到肯定他們其中合理的成分。還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。激發(fā)其創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。又分為感性思維和理性思維，或分為發(fā)散思維和收斂思維等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重在對(duì)學(xué)生邏輯思維、理性思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生要會(huì)根據(jù)已有的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，從不同的角度、不同的層面和不同的方向分析和思考。也就是說(shuō)學(xué)生要會(huì)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思考解決問(wèn)題。而在教學(xué)中教師可通過(guò)一題多變、一題多解、一法多用或開(kāi)放題型等教學(xué)內(nèi)容，提出多種解答、多種設(shè)想，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維朝多樣性、發(fā)散性、辯證性和創(chuàng)新性發(fā)展、轉(zhuǎn)化和形成。

例如：在講解如圖⑴中“已知△ABC和△BDE都為等邊三角形，求證：AE=CD?！边@道幾何題時(shí)，筆者利用幾何畫板軟件制作了如圖⑴的動(dòng)態(tài)圖，把△BDE繞著點(diǎn)B進(jìn)行順時(shí)針旋轉(zhuǎn)（此時(shí)把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個(gè)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)到哪個(gè)位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時(shí)再在幾何畫板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。這種變式訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進(jìn)行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還應(yīng)重視他們學(xué)以致用的解題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解題中思考、在思考中感悟、在感悟中升華。不然會(huì)泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)，最終形成他們涂有臨淵羨魚的嗜好，而無(wú)退而結(jié)網(wǎng)的能力。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的途徑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中能像科學(xué)家一樣能夠把一切知識(shí)和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進(jìn)行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然，應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力才是最佳的，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不管方式和途徑怎樣，目的只有一個(gè)——為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，只有充分利用多媒體教學(xué)手段，大膽革新課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。

（作者單位：湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）