摘 要：“中國(guó)制造2025”是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年期行動(dòng)綱領(lǐng)，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，對(duì)技術(shù)技能型人才的“勝任力”也提出了更高的要求。因此，就需要職業(yè)教育更新思路，開拓新的人才培養(yǎng)方式，尤其是使企業(yè)參與到技術(shù)技能型人才 “勝任力” 的培養(yǎng)過程中，與企業(yè)共同培養(yǎng)，才能滿足“中國(guó)制造2025”對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；技術(shù)技能型人才；勝任力

中圖分類號(hào)：D26 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-05-0086-01

“中國(guó)制造2025”是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年期行動(dòng)綱領(lǐng)。[1]要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)，對(duì)技術(shù)技能型人才“勝任力”的要求也必將會(huì)發(fā)生變化，所以對(duì)技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

一、勝任力的內(nèi)涵

“勝任力”這一概念最初由MeClelland于1973年提出，之后Spencer與MeClelland在1994年又對(duì)勝任力概念做出了更具體的界定，即指：“知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念，以及態(tài)度或價(jià)值觀等，可測(cè)量并能區(qū)分高績(jī)效員工與一般績(jī)效員工的任何個(gè)體特征?！盵2]由此可以看出，知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、態(tài)度、價(jià)值觀等是勝任力的主要內(nèi)容，并且勝任力是可測(cè)量到的。勝任力是對(duì)員工的最基本要求，主要包括核心特質(zhì)，以及與崗位相關(guān)的知識(shí)、技能、素質(zhì)。

1. 核心特質(zhì)

核心特質(zhì)包括責(zé)任心、進(jìn)取心、忠誠心、創(chuàng)新心、成就心。這是勝任某一個(gè)工作崗位所必須具備的特質(zhì)。

2. 知識(shí)

知識(shí)又包括與工作崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與通用知識(shí)。如數(shù)控車床操作崗位，就需要與數(shù)控車床相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，基本的識(shí)圖、看圖等通用知識(shí)。

3. 技能

技能又包括與工作崗位相關(guān)的專業(yè)技能與通用技能。如數(shù)控車床操作崗位，就需要操作數(shù)控車床的專業(yè)技能，基本的計(jì)算機(jī)操作等通用技能。

4. 素質(zhì)

素質(zhì)又包括與工作崗位相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)與通用素質(zhì)。如數(shù)控車床操作崗位，就需要標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、成本意識(shí)、安全意識(shí)等專業(yè)素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作、奉獻(xiàn)精神、溝通表達(dá)等通用素質(zhì)。

二、技術(shù)技能型人才“勝任力”培養(yǎng)的意義

（一）有助于培養(yǎng)出企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才

目前，我國(guó)的企業(yè)大都處于工業(yè)1.0、2.0階段，要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”，除了在“物”的方面需要不斷提升，對(duì)“人”的方面也是提出了更高的要求。需要培養(yǎng)一支技藝精湛、愛崗敬業(yè)，且掌握先進(jìn)制造技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際型的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，以滿足高質(zhì)量生產(chǎn)與服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)、科研轉(zhuǎn)化等方面的工作需求，而這也導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)員工勝任力有了更高的要求。通過職業(yè)教育對(duì)技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)出企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才，既能節(jié)約企業(yè)用人成本，又能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

（二）有助于提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量

技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵看職業(yè)教育，全國(guó)的職業(yè)院校都加強(qiáng)技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)，通過實(shí)施技術(shù)技能型人才“勝任力”培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的、具備勝任力的技術(shù)技能人才，無疑也同步提升了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有助于加快推進(jìn)“中國(guó)制造2025”

目前，世界各國(guó)正在積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，德國(guó)提出了“工業(yè) 4.0”戰(zhàn)略，美國(guó)提出了“先進(jìn)制造戰(zhàn)略”。而中國(guó)經(jīng)過幾十年的快速發(fā)展，制造業(yè)規(guī)模躍居世界第一，目前已經(jīng)建立起了門類齊全，且獨(dú)立完整的制造體系，這些是支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基石，然而，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距，仍然處于工業(yè)化進(jìn)程之中。為此，2015年3月25日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快推進(jìn)實(shí)施“中國(guó)制造2025”，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。而從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造，從中國(guó)質(zhì)量到中國(guó)品牌，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，都需要大量技術(shù)技能型人才作為技術(shù)支撐。因此，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)技能型人才“勝任力”培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，有助于加快推進(jìn)“中國(guó)制造2025”。

三、技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)途徑

“中國(guó)制造2025”離不開現(xiàn)代職業(yè)教育體系在人才培養(yǎng)方面的支撐，而按照傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式——“職業(yè)學(xué)校在校培養(yǎng)學(xué)生三年，之后企業(yè)到校選聘畢業(yè)生”，很難滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的需求，因此，就需要職業(yè)教育更新思路，開拓新的人才培養(yǎng)方式，尤其是使企業(yè)參與到技術(shù)技能型人才 “勝任力” 的培養(yǎng)過程中，與企業(yè)共同培養(yǎng)，才能滿足“中國(guó)制造2025”對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。

（一）采用“訂單”培養(yǎng)的方式

“訂單”概念來源于生產(chǎn)過程，即按照顧客的個(gè)性化需求進(jìn)行生產(chǎn)，及時(shí)、機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整產(chǎn)品與服務(wù)的供應(yīng)模式，這種模式即稱為“訂單”式生產(chǎn)模式。[3]“訂單”培養(yǎng)即企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)給學(xué)校下訂單，企業(yè)將需要人才的數(shù)量、質(zhì)量等相關(guān)要求給學(xué)校，由學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。在“訂單”培養(yǎng)的過程中，校企雙方簽訂合作協(xié)議，并且共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程體系，甚至還可以共同編寫教材、共同授課，這一過程中，企業(yè)全程參與，最后由企業(yè)對(duì)訂單班所有的學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的，則到該企業(yè)工作。訂單培養(yǎng)的目的性更強(qiáng)，更符合企業(yè)的需求，“訂單”培養(yǎng)利用了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)在培養(yǎng)的過程中，也融入了企業(yè)的文化，為企業(yè)量身訂制人才。尤其是以“班”為單位，也就是以“崗”為單位，除了核心特質(zhì)的培養(yǎng)以外，在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面更具有“專業(yè)”性，同時(shí)在通用知識(shí)、通用技能、通知素質(zhì)等方面，也可以根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行“按需培養(yǎng)”。因此，采用“訂單”培養(yǎng)的方式，更有助于技術(shù)技能型人才 “勝任力” 的培養(yǎng)。

（二）采用“學(xué)徒”培養(yǎng)的方式

“學(xué)徒”培養(yǎng)即學(xué)校送學(xué)生到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求，給學(xué)生安排具體的工作崗位，指定“師傅”，在企業(yè)中邊頂崗邊培養(yǎng)。學(xué)生一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期在企業(yè)頂崗，由校企雙方共同對(duì)技術(shù)技能型人才的“勝任力”進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒具有雙重身份，有學(xué)習(xí)與工作的雙重任務(wù)，在崗位工作中，他們是企業(yè)員工享受企業(yè)員工待遇，需要遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度，接受企業(yè)的崗位考核；在學(xué)校他們是在校學(xué)生，具有在校學(xué)生同等責(zé)任與利益，要遵守學(xué)校的學(xué)習(xí)管理制度，要按照學(xué)校的考評(píng)制度接受學(xué)校的考評(píng)。[4]通過“學(xué)徒”培養(yǎng)的方式，能夠使“勝任力”中的核心特質(zhì)，以及與崗位相關(guān)的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。企業(yè)更好地參加到了技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)過程，也使得所培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)崗位的勝任力要求。

四、結(jié)語

要推進(jìn)實(shí)施“中國(guó)制造2025”，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)是必不可少的?！坝唵巍迸囵B(yǎng)與“學(xué)徒”培養(yǎng)都有助于對(duì)技術(shù)技能型人才“勝任力”的培養(yǎng)，但是需要政府部門的高度重視與大力支持。政府部門要制定專門的文件，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，對(duì)于積極參與職業(yè)教育的企業(yè)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作落在實(shí)處，其結(jié)果也必然會(huì)實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜文.中國(guó)制造2025解讀——從工業(yè)大國(guó)到工業(yè)強(qiáng)國(guó)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015：38.

[2]湯曉.親職者勝任力的探索性因素分析[D].吉林大學(xué)，2010.

[3]許云峰，佟天宇.訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及個(gè)案分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（12）：57-58.