摘 要：高校青年思政教師是教師群體中較為特殊的一員，其職業(yè)幸福感對高校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有著直接的影響。高校青年思政教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀如何，哪些因素對其職業(yè)幸福感有著最為直接的影響等，對這些問題展開調(diào)查研究并進(jìn)行深入分析，有利于提升高校青年思政教師對職業(yè)幸福感的認(rèn)知，有助于為提升高校青年思政教師職業(yè)幸福感提供資料借鑒。

關(guān)鍵詞：湖北高校；青年思政教師；職業(yè)幸福感

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-05-0054-02

對高校青年思政教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀展開分析，有利于高校青年思政教師提升對幸福及幸福感的認(rèn)知，有助于高校及相關(guān)職能部門采取科學(xué)措施提升高校青年思政教師的職業(yè)幸福感。

一、高校青年思政教師職業(yè)幸福感總體狀況良好

費(fèi)爾巴哈認(rèn)為“同其他一切有感覺的生物一樣”，人“所進(jìn)行的任何一種意志活動”、“任何一種追求”都是對幸福的追求[1]。高校青年思政教師是高校思想政治教育工作的希望和未來，其一切職業(yè)活動同樣是對幸福的追求，不過其在這種追求中形成的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到高校思想政治理論課的發(fā)展，也直接影響到大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。高校青年思政教師職業(yè)競爭非常激烈，教科研、職稱、職業(yè)聲望等方面日益增加的壓力較大地影響著其職業(yè)幸福感。為對高校青年思政教師職業(yè)幸福感有一個(gè)初略的認(rèn)知，筆者通過發(fā)放問卷和訪談（訪談方式為電話溝通、QQ聯(lián)系、微信交流、當(dāng)面聊天等）兩種方式，對湖北高校部分40歲以下青年思政教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行了專門調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，湖北高校青年思政教師職業(yè)幸福感總體狀況良好，學(xué)校間差異也較為明顯，公辦本科院校青年思政教師職業(yè)幸福感高于職業(yè)院校和民辦院校，這與公辦本科院校的辦學(xué)理念、校園環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間等高于職業(yè)院校和民辦院校有關(guān)。

問卷調(diào)查顯示，在職業(yè)幸福感方面，認(rèn)為自己非常幸福的青年思政教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13.5%，很幸福的占15.2%，幸福的占34.6%，有些幸福的占22.3%，只有14.4%的青年思政教師認(rèn)為自己不幸福；在職業(yè)理想方面，青年思政教師對自己的職業(yè)理想有清晰科學(xué)的認(rèn)知，91.3%的受訪者認(rèn)知到職業(yè)理想對自身職業(yè)幸福感提升的價(jià)值，對職業(yè)理想的認(rèn)知與職業(yè)幸福感呈正相關(guān)。

在訪談中，青年思政教師對自己的職業(yè)普遍高度滿意，87.3%的受訪者認(rèn)為思政工作社會地位高、社會價(jià)值大，能在自己的工作中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值和社會價(jià)值，認(rèn)為思政教學(xué)工作能在一定的程度上提升自身的職業(yè)幸福感；有少數(shù)青年思政教師認(rèn)為思政工作壓力太大，在一定程度上影響了自己對職業(yè)幸福的主觀感受；也有少數(shù)青年思政教師認(rèn)為思政教學(xué)工作比較枯燥，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果甚微，不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)自身的人生價(jià)值，職業(yè)幸福感較低。

二、高校青年思政教師對職業(yè)幸福感有著共同愿景，但普遍缺乏清晰認(rèn)知

恩格斯認(rèn)為“每個(gè)人都在追求幸?！贝嬖凇霸诿恳粋€(gè)人的意識或感覺中”，是一種“顛撲不破的原則”，“是無須加以論證的”[2]。追求職業(yè)幸福是高校青年思政教師的權(quán)利，這種追求也推動著高校思想政治理論課不斷發(fā)展。調(diào)查顯示，高校青年思政教師對職業(yè)幸福感普遍有著美好愿景，對提升高校青年思政教師職業(yè)幸福感普遍較為迫切，在“你認(rèn)為高校采取措施提升青年思政教師職業(yè)幸福感的必要性”一題中，選擇了非常迫切的占了93.6%；在“你認(rèn)為高?？梢圆扇∧男┐胧﹣硖嵘嗄晁颊處煹穆殬I(yè)幸福感”這一主觀題的提問中，青年思政教師的回答主要集中在身心狀態(tài)、業(yè)績評價(jià)、發(fā)展空間和人文關(guān)懷四個(gè)方面，可見湖北高校青年思政教師對提升職業(yè)幸福感有著共同的愿景。

但正如康德所說：“不幸的是幸福的概念是如此模糊，以致雖然人人都在想得到它，但是，卻誰也不能對自己所決意追求或選擇的東西，說得清楚明白、條理一貫。”[3]雖然高校青年思政教師對職業(yè)幸福感普遍有著共同美好的愿景，也寄希望于高校或相關(guān)職能部門采取措施提升其職業(yè)幸福感，自身也在積極采取措施努力追求著幸福，但調(diào)查顯示，對“何為職業(yè)幸?！备咝Ｇ嗄晁颊處煵]有一個(gè)清晰的認(rèn)識，只有11.2%的人選擇了能清晰認(rèn)知到何為職業(yè)幸福；而在“你平時(shí)經(jīng)常思考職業(yè)幸福嗎”一題中，只有16.5%的人選擇了經(jīng)常思考，偶爾思考的占據(jù)了52.4%。訪談也顯示，青年思政教師平時(shí)雖然關(guān)注幸福問題，但很少去思考幸福問題。

三、性別教齡、學(xué)歷學(xué)位等對高校青年思政教師職業(yè)幸福感的影響

此次調(diào)查，對象只針對40歲以下的高校青年思政教師，結(jié)果顯示，性別教齡婚姻等因素對高校青年思政教師職業(yè)幸福感有一定影響，但影響不大：在性別上，女性青年思政教師職業(yè)幸福感略高于男性，這與其他研究者的結(jié)果有一定的差異；在婚姻方面，已婚者職業(yè)幸福感高于未婚者，這與其他研究者研究結(jié)果一致；在教齡方面，高校青年思政教師職業(yè)幸福感與教齡呈顯著正相關(guān)，職業(yè)幸福感隨教齡的增加而增長；在身心健康方面，高校青年思政教師沒有顯著差異，普遍認(rèn)為現(xiàn)在的職業(yè)病已經(jīng)影響到自己對職業(yè)幸福感的感知。

本次調(diào)查顯示，學(xué)歷對高校青年思政教師職業(yè)幸福感影響較大，且本科院校和高職院校有一定差異：本科院校沒有40歲以下的學(xué)士參與調(diào)查，碩士研究生的職業(yè)幸福感低于博士研究生的職業(yè)幸福感，這與本科院校博士研究生較多，碩士研究生在發(fā)展空間、學(xué)校認(rèn)同等等方面的競爭壓力高于博士研究生等有關(guān)；高職院校碩士研究生的幸福感最低，博士研究生最高，中間為學(xué)士，這與碩士研究生在學(xué)校享受的待遇及發(fā)展前途上跟博士研究生差異較大而與學(xué)士相差無幾、在工作上體現(xiàn)不了自己的優(yōu)越性等等方面因素有關(guān)，但博士研究生的工作壓力顯著高于碩士研究生，這與高職院校對博士研究生的期望值很高和高職院校博士研究生對自己的要求往往高于其他人等有關(guān)。

四、職稱（職務(wù)）和經(jīng)濟(jì)收入對高校青年思政教師職業(yè)幸福感的影響

很多學(xué)者已經(jīng)通過實(shí)踐證明，收入與職業(yè)幸福感的關(guān)系較為復(fù)雜，在一定區(qū)間內(nèi)，收入水平和人的職業(yè)幸福感呈正相關(guān)關(guān)系，但當(dāng)收入超過一定區(qū)間時(shí)，人的職業(yè)幸福感反而呈下降趨勢。對高校青年思政教師來說，收入水平是滿足其生存的需要，也是其價(jià)值最直接的體現(xiàn)，收入水平會直接影響到其職業(yè)幸福感。本次調(diào)查顯示，高校青年思政教師收入水平與職業(yè)幸福感呈正相關(guān)關(guān)系，說明高校青年思想教師收入水平未突破幸福收入?yún)^(qū)間；未分配住房的青年思政教師職業(yè)幸福感顯著低于有分配住房的教師，92.4%的受訪者認(rèn)為與近幾年房價(jià)飆升，青年思政教師不得不購買商品房，從而成為房奴有關(guān)；73.1%的受訪者認(rèn)為近幾年工資增長較快，但實(shí)際收入增長較慢，與這幾年物價(jià)上漲過快有關(guān)。調(diào)查顯示，高校青年思政教師對收入水平的滿意度與其職業(yè)幸福感呈正相關(guān)關(guān)系，對收入越滿意的受訪者，其職業(yè)幸福感相應(yīng)越高；職業(yè)幸福感越高的受訪者，越關(guān)注收入是否相對公平（包括內(nèi)部相對公平和外部相對公平）和收入是否與自己的付出相當(dāng)；職業(yè)幸福感越低的受訪者，更多關(guān)注的是收入的多少。

職稱（職務(wù)）對高校青年思政教師職業(yè)幸福感的影響差異最為明顯，高校青年思政教師職業(yè)幸福感隨著職稱（職務(wù)）的升高而顯著增長。高級職稱（職務(wù)）青年思政教師職業(yè)幸福感顯著高于中級職稱（職務(wù)）青年思政教師，中級職稱（職務(wù)）青年思政教師職業(yè)幸福感顯著高于初級職稱（職務(wù)）青年思政教師，但初級職稱（職務(wù)）青年思政教師跟無職稱（職務(wù)）青年思政教師職業(yè)幸福感差異不大；在所有的差異中，教授的職業(yè)幸福感與副教授的職業(yè)幸福感差異最大。這與職稱越高，相應(yīng)的工資水平和在學(xué)校的身份地位越高、擁有的資源越多等有關(guān)；職稱高，越有可能過更為充實(shí)的物質(zhì)和精神生活，其生活滿意度高，相應(yīng)影響到其對職業(yè)幸福感的體驗(yàn)；職稱低，面臨著職稱評聘的門檻越來越高，教學(xué)、行政和科研越來越大，其職業(yè)幸福感相應(yīng)降低；同時(shí)職稱低，收入低，還要面對結(jié)婚生子等等現(xiàn)實(shí)問題，這使許多青年思政教師迫于生計(jì)而無暇顧及對職業(yè)幸福的主觀感受。調(diào)查同時(shí)顯示，助教和無職稱的青年思政教師，其職業(yè)活力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中高級職稱的青年思政教師，這與助教和無職稱的青年思政教師往往剛參加工作，工作激情較高有關(guān)。

五、職業(yè)認(rèn)同和工作環(huán)境對高校青年思政教師職業(yè)幸福感的影響

本處提出的職業(yè)認(rèn)同僅包括社會和學(xué)校對思想政治教育的肯定性評價(jià)。在“您認(rèn)為社會對高校思想政治教育的認(rèn)同程度對您的職業(yè)幸福感有影響嗎”一問中，選擇有非常大影響的占22.3%，有一定影響的占42.6%，可見，青年思政教師的職業(yè)幸福感在很大程度上受社會大環(huán)境影響；在“您認(rèn)為學(xué)校對高校思想政治教育的認(rèn)同程度對您的職業(yè)幸福感有影響嗎”一問中，選擇有非常大影響的占到83.7%，思想政治理論課在學(xué)校的地位對青年思政教師職業(yè)幸福感的影響非常大，同時(shí)調(diào)查顯示本科院校與高職院校的在這一點(diǎn)上的差異非常大，這與高職院校過于重專業(yè)而輕其他有關(guān)。

在工作環(huán)境方面，調(diào)查顯示，對高校青年思政教師職業(yè)幸福感有著較大影響的因素主要有：職業(yè)發(fā)展空間如何、教科研的壓力程度、進(jìn)修或?qū)W習(xí)的機(jī)會、學(xué)校管理模式是否人性化、在組織中有無安全感、學(xué)校的社會形象如何等方面。但不同性質(zhì)學(xué)校的差異明顯，影響公辦本科院校青年思政教師職業(yè)幸福感的前三位因素為科研壓力、職稱（職務(wù)）晉升、教學(xué)效果，影響高職院校青年思政教師職業(yè)幸福感的前三位因素為思政教學(xué)的學(xué)校地位、面對的學(xué)生狀況、職業(yè)發(fā)展空間，影響民辦院校青年思政教師職業(yè)幸福感的前三位因素為職業(yè)發(fā)展空間、工作任務(wù)的壓力、經(jīng)濟(jì)收入。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1985，373-374.

[3]周輔成.西方倫理學(xué)名著選輯（下卷） [M].北京：商務(wù)印書館，1987，366.