摘 要：學(xué)生團(tuán)體是學(xué)生思想引導(dǎo)的重要陣地，是學(xué)生與學(xué)校溝通的重要橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要幫手更是踐行學(xué)生全面發(fā)展的重要組織。一個(gè)好的學(xué)生團(tuán)體可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，而當(dāng)前的高職院校中的學(xué)生團(tuán)體普遍不夠成熟，有的照搬本科高校的學(xué)生團(tuán)體管理模式，忽視了高職生的實(shí)際情況，文章便針對(duì)這些問題指出一條適合高職院校學(xué)生團(tuán)體發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：三自主；育人；團(tuán)體發(fā)展

一、三自主管理模式

三自主即自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展，是重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院提出的，適用于高職學(xué)生的一套教育模式。該模式的提出旨在引導(dǎo)高職學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、2013級(jí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)生會(huì)組織結(jié)構(gòu)及存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院成立于2012年，同年，成立重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)，下設(shè)主席、副主席、團(tuán)總支副書記三位主席團(tuán)席位，分設(shè)辦公室、組織部、宣傳部、社會(huì)實(shí)踐部、學(xué)習(xí)部、生活部、紀(jì)檢部、體育部、文藝部及心理部等10個(gè)部門。由其組織結(jié)構(gòu)可知，學(xué)生會(huì)囊括了大學(xué)生活的方方面面，功能較為齊全，但是實(shí)際效果并不理想，師生對(duì)于此屆學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)不高，在對(duì)2014級(jí)學(xué)生及相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)查走訪后進(jìn)行分析，得到如下原因：

（一）存在官僚主義思想，不夠貼近學(xué)生。學(xué)生會(huì)干部具有學(xué)生和干部的雙重身份，在95后成為現(xiàn)今大學(xué)的主流的時(shí)代，以自我為中心的思想比較嚴(yán)重，比較自我的學(xué)生會(huì)干部會(huì)給一種高人一等的感覺，而比較自我的學(xué)生卻對(duì)學(xué)生會(huì)干部抱有抵觸心理，直接導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生會(huì)的反感，造成學(xué)生會(huì)和學(xué)生之間的矛盾。

（二）學(xué)生干部職責(zé)不明晰，工作無(wú)主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置雖然完備，但是各部門的職責(zé)卻沒有明晰，例如若是組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，牽頭部門到底是文藝部還是體育部？若是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽由學(xué)習(xí)部主導(dǎo)還是由社會(huì)實(shí)踐部主導(dǎo)呢？諸如此類的責(zé)任模糊案例數(shù)不勝數(shù)，相關(guān)學(xué)生干部在經(jīng)歷過幾次這樣的相互推諉后，工作積極性和對(duì)學(xué)生會(huì)的認(rèn)可度都大為降低。

（三）缺乏客觀的考察和評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性消退。對(duì)于學(xué)生干部的考核機(jī)制缺失，配套的獎(jiǎng)懲僅僅有社會(huì)實(shí)踐學(xué)分加分，干部任免多數(shù)依靠老師個(gè)人喜好，不夠客觀，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)工作做得多的學(xué)生干部不如在老師面前露臉多的學(xué)生干部。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)工作的積極性降低，對(duì)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量降低。

（四）任務(wù)化工作滋生形式主義，學(xué)生關(guān)心的活動(dòng)參與度較低。學(xué)生會(huì)為完成各項(xiàng)任務(wù)，在資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)上的缺失容易將任務(wù)本身的意義忽視掉，只注重?cái)?shù)據(jù)與結(jié)果，這樣一來，本來各項(xiàng)任務(wù)出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，但是事實(shí)上卻走不進(jìn)學(xué)生的心。

（五）與學(xué)生及老師的溝通不夠。學(xué)生會(huì)作為師生的橋梁，本應(yīng)與師生間關(guān)系密切，但是事實(shí)上由于各種原因，學(xué)生會(huì)并未起到該作用。

（六）對(duì)外交流乏善可陳，不具備自我優(yōu)化能力。學(xué)生會(huì)不應(yīng)該是閉門造車的組織，走出去向更為優(yōu)秀的組織學(xué)習(xí)，和兄弟協(xié)會(huì)進(jìn)行交流，但是二級(jí)學(xué)院學(xué)生此類機(jī)會(huì)較少。

三、以三自主育人模式改造后的2014級(jí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)生會(huì)

針對(duì)2013級(jí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合三自主育人模式中的自主管理思想，筆者對(duì)2014級(jí)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)提出如下改進(jìn)計(jì)劃：

（一）建立學(xué)干交流機(jī)制，增進(jìn)學(xué)干互信。每周班會(huì)中，學(xué)生會(huì)干部將會(huì)向同學(xué)匯報(bào)工作進(jìn)展，每月學(xué)生會(huì)各部長(zhǎng)將會(huì)進(jìn)行本月述職，并回答學(xué)生代表的疑問。學(xué)院微博和公眾號(hào)專人負(fù)責(zé)解答同學(xué)對(duì)于學(xué)生會(huì)相關(guān)疑問。

（二）細(xì)化學(xué)生會(huì)章程，明確各部門責(zé)任。將各項(xiàng)活動(dòng)明確到各部門，部門負(fù)責(zé)人直接對(duì)主席團(tuán)負(fù)責(zé)，服從主席團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)指揮，主席團(tuán)由5人構(gòu)成，決議采取民主投票。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富獎(jiǎng)懲手段。對(duì)于學(xué)生干部考核直接與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，每周由辦公室牽頭考評(píng)，并選出每周之星于微信公眾號(hào)報(bào)道，每月風(fēng)云人物將由宣傳部新聞中心采訪并由公眾號(hào)報(bào)道，學(xué)期標(biāo)兵將會(huì)獲得合作企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并將事跡寫入存檔的《物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院學(xué)生會(huì)風(fēng)云錄》并成為下學(xué)期學(xué)生會(huì)招新代言人。而對(duì)于評(píng)分連續(xù)在部門排名最后一位的干事，部長(zhǎng)向組織部提出后將會(huì)辭退該干事，不再拘泥于每年只選一次學(xué)生會(huì)干部。

（四）增加活動(dòng)活力，改變活動(dòng)方式。對(duì)于必須完成的任務(wù)型活動(dòng)，通過改變宣傳模式，使用貼近學(xué)生當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的環(huán)境的手段去引導(dǎo)學(xué)生參加。同時(shí)，組織更多的有意義、有思考、能走心的活動(dòng)，如“給母親的一封信”活動(dòng)，既能弘揚(yáng)孝道又能拉近家長(zhǎng)和學(xué)校的距離。

（五）設(shè)立反饋收集機(jī)制，做師生的好橋梁。每周又學(xué)習(xí)部牽頭，將學(xué)生對(duì)于老師課程的建議和意見匯總后，交由任課老師，幫助老師改進(jìn)教學(xué)過程。

（六）有分辨的走出去，有選擇的請(qǐng)進(jìn)來。與兄弟學(xué)院定時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)主動(dòng)聯(lián)系其他高校的學(xué)生會(huì)和相關(guān)組織，交流經(jīng)驗(yàn)、共同合作。同時(shí)，將邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)熱心人士來校為學(xué)生干部進(jìn)行德育、技能和管理方面的教育，提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但是，也必須注意在此過程中對(duì)交流對(duì)象要進(jìn)行嚴(yán)格審查，防止境外勢(shì)力滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

自主管理的思想中心是輔導(dǎo)員把握方向、監(jiān)督過程和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生干部落實(shí)工作、勇于創(chuàng)新和服務(wù)學(xué)生。輔導(dǎo)員要懂得將學(xué)生的創(chuàng)新思想和黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想相結(jié)合，為學(xué)生組織找到一條可持續(xù)、可成長(zhǎng)的路子，既能提高學(xué)生干部的綜合能力，又能更高效的服務(wù)師生，還能解放輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作，將精力轉(zhuǎn)移到大局規(guī)劃上面，一舉多得。但是，在實(shí)踐中，務(wù)必要做到及時(shí)反饋，注意在實(shí)施過程中的漏算和學(xué)生思想及環(huán)境的變化，不斷改進(jìn)才能真正以三自主管理模式去促進(jìn)學(xué)生組織的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：聶浩虹（1988.11- ），男，重慶人，碩士研究生，助教，研究方向：高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。