摘 要：基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)是我國(guó)高等教育教學(xué)模式極為重要的革命性變革之一。作為思政課教師必須立足于教材內(nèi)容，有效利用多媒體教學(xué)，立足于學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件合理設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、聽覺、視覺等感性器官和大腦思維等理性器官，使教學(xué)形式更符合大學(xué)生思維特點(diǎn)、理解能力和個(gè)性特征，教學(xué)方法更加注重師生互動(dòng)，彰顯學(xué)生的主體地位，有效提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課；互聯(lián)網(wǎng)；多媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在科技革命滾滾浪潮的推動(dòng)之下，人類進(jìn)入了知識(shí)爆炸的信息時(shí)代?；仨袊?guó)高等教育的教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)在我國(guó)的高等教育教學(xué)模式變革中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要的作用。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)是我國(guó)高等教育教學(xué)模式極為重要的革命性變革之一。

一、高校思政課多媒體教學(xué)的重要意義

當(dāng)前，高等學(xué)校思政課迫切需要借助多媒體教學(xué)。我國(guó)高等學(xué)校的思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德法律教育的主要渠道，課程既具有極強(qiáng)的政治性，也具有相當(dāng)?shù)乃枷胄院屠碚撔浴．?dāng)集思想性、政治性、理論性于一身的思政課面對(duì)思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，追求時(shí)尚，突出自我的新一代大學(xué)生，如果只是單調(diào)的理論灌輸、空洞的道德說(shuō)教、容易使學(xué)生覺得理論性太強(qiáng)而理解不了或者覺得枯燥乏味而消極抵觸。因此，作為思政課教師必須立足于教材內(nèi)容，有效利用多媒體教學(xué)，立足于學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件合理設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、聽覺、視覺等感性器官和大腦思維等理性器官，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，教學(xué)形式更加符合大學(xué)生思維特點(diǎn)、理解能力和個(gè)性特征，教學(xué)方法更加注重教師和學(xué)互動(dòng)，彰顯學(xué)生的主體地位，有效提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、高校思政課多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）多媒體課件內(nèi)容過(guò)于繁雜，重點(diǎn)不甚突出，內(nèi)容的邏輯梳理不夠眾所周知，多媒體課件的重要目的是將所要教授的課程內(nèi)容以生動(dòng)活潑、圖文并茂、界面友好的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺、表象等感官以及大腦思維器官，吸引學(xué)生的注意力，提高課程教學(xué)效果。但當(dāng)多媒體課件內(nèi)容過(guò)于繁雜，尤其是當(dāng)大量文字性描述展現(xiàn)在多媒體課件上，學(xué)生閱讀完需要花很長(zhǎng)時(shí)間，在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面對(duì)多媒體頁(yè)面上的海量信息一閃而過(guò)，肯定不得要領(lǐng)，很容易產(chǎn)生信息疲勞。表面看來(lái)教師確實(shí)是辛辛苦苦制作了內(nèi)容豐富的多媒體課件，實(shí)則可能獲得的教學(xué)效果并不很理想。

（二）多媒體課件內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，缺乏特色。思政課是全國(guó)高校統(tǒng)一開設(shè)的課程，網(wǎng)絡(luò)上有不少各類思政課的精品課程網(wǎng)站，這些課程網(wǎng)站和多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，特別是那些全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的思政課精品課程，設(shè)計(jì)非常規(guī)范，資源比較豐富，其資源、信息、課件等對(duì)于全國(guó)各類高校均有示范作用，對(duì)其他高校的思政課教師具有很大的啟發(fā)作用，從整體上看可以極大推動(dòng)我國(guó)的思政課教學(xué)水平。但是高職院?；蚱渌胀ǜ咝２荒軆H僅是拿來(lái)主義，還要在借鑒之后進(jìn)行吸收、創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)校的特色，地區(qū)特色，行業(yè)特色，所教授學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)進(jìn)行再造與創(chuàng)新。

（三）多媒體課件表現(xiàn)形式不夠直觀、生動(dòng)，或者所采用的形式不能契合當(dāng)今時(shí)代青年學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能喚起青年學(xué)生的共鳴，多媒體課件光有好的內(nèi)容還不夠，應(yīng)該有更好的打扮即表現(xiàn)形式。我們不少思政課教師是七零后甚至六零后，當(dāng)然和九零后新生代大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景迥異，審美觀點(diǎn)，思維模式，關(guān)注興趣點(diǎn)不可避免會(huì)存在一定的差異性。如果我們老師不注重學(xué)習(xí)新東西，不注重研究年輕人的流行元素，不注重研究流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)和表達(dá)方式，而是專注自己既定的審美標(biāo)準(zhǔn)和既定思維模式，那么就算該多媒體課件信息再豐富，也可能無(wú)法喚起學(xué)生的興趣和共鳴。

（四）多媒體課件教師的操作便捷性、學(xué)生的參與性不強(qiáng)，師生互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)置有待加強(qiáng)，多媒體課件實(shí)際操作和應(yīng)用層面的便捷性有待提升多媒體課件作為教師課堂授課和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，使用者主要是教師和學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是積極參與者。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)，要想到如何方便自己在授課時(shí)使用，如何方便與學(xué)生在課堂的交流，如何構(gòu)建學(xué)生課堂參與和課后的學(xué)習(xí)鞏固的有效通道，如師生課后交流互動(dòng)等。教師在課前的多媒體課件的恰當(dāng)位置和頁(yè)面預(yù)先設(shè)置好視頻資料，在多媒體上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹苯渔溄?，減少開關(guān)多媒體課件的麻煩。同時(shí)教師要預(yù)設(shè)好需要討論的問(wèn)題，把握好視頻資料的時(shí)間，對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行有效的組織和協(xié)調(diào)。此外，多媒體課件也應(yīng)該考慮到如何方便學(xué)生課后和教師探討問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)微博及精品課程之間的有效溝通互動(dòng)，整合基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)資源。

三、高校思政課有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的途徑

誠(chéng)然，思政課最理想的課堂教學(xué)形式是運(yùn)用多媒體教學(xué)，但要把科學(xué)的思想內(nèi)容與完美的表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)。在制作多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)注意從多方面強(qiáng)化高校思政課的吸引力和實(shí)效性：

第一，邏輯的說(shuō)服力。思政課教師不但要有敏銳的政治覺悟，而且要有深厚的理論功底。教師在思政課教學(xué)中注意把時(shí)效性、思想性、知識(shí)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)，力求幫助學(xué)生在多變中把握永恒。

第二，視頻的吸引力。視頻是多媒體的典型形式，具有視覺和聽覺的雙重吸引力。在思政課教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻往往能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如反映“和諧社會(huì)的一些不和諧現(xiàn)象”的幽默視頻，教師點(diǎn)評(píng)后播放，風(fēng)趣幽默的視頻直擊現(xiàn)象背后隱含的根本問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中加深了對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理解。

第三，視頻資料的證明力。在思政課教學(xué)中，案例具有非常重要的作用。在談到創(chuàng)新型國(guó)家教學(xué)中，筆者講述了一家缺乏創(chuàng)新的企業(yè)生產(chǎn)DVD的利潤(rùn)微不足道、而另一家注重創(chuàng)新的企業(yè)一支蠟燭的售價(jià)可買回一臺(tái)彩電，鮮明的對(duì)比給學(xué)生們留下了深刻的印象。筆者還特別注重用浙江省內(nèi)的案例，比如新農(nóng)村建設(shè)就談到浙江蕭山的滕頭村，案例的鄉(xiāng)土性增強(qiáng)了思政課教學(xué)的趣味性。

第四，圖表的解說(shuō)力。我們注意收集新華社和其他媒體制作的圖表，這些圖表形象而清晰地反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展成就和問(wèn)題，有助于學(xué)生們正確地看待形勢(shì)、把握政策。同時(shí)，自己動(dòng)手繪制圖表，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要數(shù)據(jù)的感知力和記憶力。

第五，圖片的感染力。當(dāng)今文化的發(fā)展進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”。大學(xué)生對(duì)圖片的興趣往往大于對(duì)文字的興趣。在思政課教學(xué)中，要注意圖片的思想性、典型性、新穎性和藝術(shù)性，避免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，讓學(xué)生受到先進(jìn)文化的熏陶。也注意圖片的時(shí)代性和關(guān)聯(lián)性，通過(guò)改革開放前后同一題材的不同圖片的對(duì)比，讓學(xué)生感受社會(huì)主義的優(yōu)越性、改革開放和黨的路線方針政策的正確性。目前，大多數(shù)高職思政課是兩節(jié)連上或三節(jié)連上。如果在這種現(xiàn)狀下只運(yùn)用一種互動(dòng)方式的話，不利于活躍學(xué)生的思維。因此，在多媒體教學(xué)中要綜合運(yùn)用專題討論與辯論、案例、演講、作品朗誦等方法開發(fā)多種互動(dòng)渠道，擴(kuò)大互動(dòng)空間和互動(dòng)需求。

另外，思政課多媒體教學(xué)模式還應(yīng)遵循主體性原則和合理化原則。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式及模式總體設(shè)計(jì)由教師全盤考慮，一切具體實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、操作、實(shí)施以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生積極參與，獨(dú)立自主進(jìn)行。教師引導(dǎo)指導(dǎo)，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中自己體驗(yàn)、體會(huì)、感悟。自我教育、相互影響、教師教育相結(jié)合。內(nèi)容、形式安排根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，契合學(xué)生，要能夠引起學(xué)生的興趣與共鳴，通過(guò)活動(dòng)，能產(chǎn)生心靈震撼，引發(fā)思考，形成思想觀念的碰撞，思維方式的變化，思想覺悟的提高。高職院校思想政治理論課課時(shí)有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生有更多的專業(yè)課要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，師生時(shí)間精力有限，準(zhǔn)備不充分，易流于形式，減弱教育教學(xué)效果。因此，教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)形式及各種具體方式要合理配置。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)形式多樣可行，總量上少而精，確保教學(xué)效果，使學(xué)生必有所收獲?？傊?，在思想政治理論課教學(xué)中，按照以上原則設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，必能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，提高思想政治理論課針對(duì)性實(shí)效性。

綜上所述，教師在授課時(shí)要始終把多媒體課件運(yùn)用置于教學(xué)的輔助地位。運(yùn)用它設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容以達(dá)到五育效果。即寓教于理：深入淺出，以真理的力量去說(shuō)服、教育學(xué)生；寓教于例：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以翔實(shí)的事例去震撼、感化學(xué)生；寓教于趣：師生互動(dòng)，以活潑的氛圍去激發(fā)、吸引學(xué)生；寓教于情：富有激情，以真實(shí)的情感去感染、誘導(dǎo)學(xué)生；寓教于行：為人師表，以人格的魅力去影響、贏得學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：李文博（1982- ），女，回族，碩士，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育學(xué)、高職教育、思想政治教育、法學(xué)教育。