中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運?！庇纱丝梢姡W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體要求、任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的文本，數(shù)學(xué)教材需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，解決問題要巧讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣，讓學(xué)生具備閱讀教材的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)讓學(xué)生把“讀、看、思、練”結(jié)合起來。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對教材內(nèi)容提出更明確而具體的要求，因而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要方法。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣

仔細(xì)審題是正確解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，是不可缺少的環(huán)節(jié)。通過讀題審題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇正確合理的解決方法，提高做題的質(zhì)量和速度。

引導(dǎo)學(xué)生正確思維 正確思維是學(xué)生解決問題起碼的條件，也是最主要的要求。因此，老師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)，采取畫圖、列舉實例等不同方式進(jìn)行。

訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維 學(xué)生有了正確思維的基礎(chǔ)，老師應(yīng)采取尋找“一題多解”“一題巧解”等多種不同的方式訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。著名科學(xué)家楊振寧教授說：“優(yōu)秀的學(xué)生不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式。”因此，老師應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生思維，只有這樣，學(xué)生的思維才會越用越靈活，探究知識的能力才明顯增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

學(xué)生解答問題不只是為了求出一個答案，更重要的是要懂得得出答案的思考方法，而思考方法的好壞，只有通過說才能發(fā)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把思考過程完整表述出來，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括及語言表達(dá)能力。同時能照顧思維發(fā)展能力較差的學(xué)生達(dá)到由知其然到知其所以然的目的。

提供動手操作機(jī)會 著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，就是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，為使學(xué)生積極主動得參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究，通過學(xué)生自主觀察、要論、思考、分類、比較，使生悟出規(guī)律，從而誘發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。

提供動腦的時間 數(shù)學(xué)知識的形成一般經(jīng)過由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由此及彼，由表及里的過程。而思維總是從問題開始，教師應(yīng)注意啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們探索解決問題的途徑和方法，而不應(yīng)該讓學(xué)生急于尋求問題的答案，更不應(yīng)該擔(dān)心想不出而直接告訴他們的答案。如教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”時，有這樣一道題：水果店有蘋果15個，梨比蘋果多6個，蘋果有多少個？讓學(xué)生自己先弄清誰比誰多，誰比誰少；接著，讓學(xué)生在線段圖上找出梨和蘋果同樣多的部分以及梨比蘋果多的部分，梨的個數(shù)分為兩部分，與蘋果同樣多的部分和比蘋果多的部分，就是梨的個數(shù)，用算式表示：15+6=21個，通過這樣的分析、討論，突破了難點，解決了教學(xué)的重點。

提供動口的機(jī)會 學(xué)生由動手到動腦思考，再到動口表述，本身就培養(yǎng)了學(xué)生比較、分析、抽象等能力。因此，教學(xué)中要充分提供表達(dá)機(jī)會，不論說多說少，說對說錯，都應(yīng)該給予肯定和表揚。

培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)和檢查的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、書寫工整、獨立完成、及時檢查驗算等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范；小學(xué)生獨立完成作業(yè)可以切實發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用，而培養(yǎng)小學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣是作業(yè)質(zhì)量保證。

具體可以從以下兩方面進(jìn)行，一是自查，用短期目標(biāo)管理，推動學(xué)生主動自查作業(yè)。二是互查，針對小學(xué)生好勝爭強(qiáng)的心理，開展學(xué)生作業(yè)的互查互糾活動，及時反饋、認(rèn)真糾錯。經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成作業(yè)、自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法和途徑。

每種習(xí)慣都是人們在長期實踐中逐步養(yǎng)成的，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本保證，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。

（作者單位： 重慶市巫溪縣通城小學(xué)、重慶市巫溪縣職教中心）