摘要：微課作為一種較為先進的數(shù)學教學方式，因其能夠在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識，讓學生的學習更加便利。微課有很多的優(yōu)勢，小學教師越來越重視在課堂上運用微課，讓學生在微課的學習中提升學習效率和學習水平，從而增強整個班級的學習能力。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，微課作為一種新的教學形式，在小學數(shù)學的學習中占據(jù)著越來越重要的地位。教師也將微課這種教學形式穿插在自己的教學過程之中，多種教學方式結合對學生進行教育，在多種教育方式之下讓學生的整體能力獲得提升。并且，微課的講解能夠讓課堂增添更多的樂趣，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的興趣。

巧用微課，創(chuàng)設趣味學習環(huán)境

小學生由于年齡較小，對于新奇的事物有著極其濃厚的興趣，而微課能夠創(chuàng)設出趣味的學習環(huán)境，讓學生在濃厚的興趣之下進行積極地學習。而且當學生對課堂產(chǎn)生興趣之后，就會讓自己的注意力全部都留在課堂上，從而讓學生的學習效率得到保障。有趣的環(huán)境能夠讓學生在學習之中更加有動力，在輕松的環(huán)境之下，從而讓學生更加隨性的學習。有趣的環(huán)境能培養(yǎng)學生較為高漲的學習興趣，讓學生在今后的學習中隨著習慣進行認真學習，并且在漫長的學習過程之中都能獲得巨大的裨益。

例如：在學習“軸對稱圖像”的課程中，教師可以將生活中存在的許多軸對稱圖形在多媒體上展示，并且讓學生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形。比如：剪紙、蝴蝶標本、扇葉等各種圖片，讓學生面對著實物進行判斷，這樣不僅能夠讓學生的學習成果落實到實際當中，而且，利用生活中熟悉實物學習知識，使得知識變得非常的有趣味性。對于微課而言，教師只需要課前準備好課件，學生在課堂上并不需要太多時間，就能夠更快地掌握這部分知識，如此學生的學習效率得到提升。在微課的教學方式下，教師讓學習環(huán)境變得充滿趣味，從而讓學生的興趣得到很好地培養(yǎng)。

巧用微課，創(chuàng)設形象教學內(nèi)容

小學生由于年齡較小，很多抽象的畫面并不能在腦海中構思出來，而教師此時就可以運用微課，構建出形象的教學內(nèi)容進行教學，從而更好地理解抽象的事物。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術很容易就能夠實現(xiàn)這一點，而且，多媒體技術只需要教師在課外多費些時間進行準備，課堂上就能夠提升教學效率，也能夠在較多的圖片中培養(yǎng)學生極其濃厚的興趣。教師在教學過程中，生動的圖片肯定要比單純的文字解析更具有說服力，并且也能夠讓學生更快地記住，同時提升教學質(zhì)量。數(shù)學本就是一門抽象的學科，而運用微課，能夠讓抽象的數(shù)學變成更貼近實際，并且讓學生的思維方式變得更加成熟，從而更快地適應學習。

例如：在學習“軸對稱圖形”的課程時，教師可以先給學生講解軸對稱圖形的定義，在學生只是單純有點印象的時候，進行一些圖片的補充：

在這些圖形之中，讓學生判斷哪些是軸對稱圖形，判斷之后，教師再進行講解。學生因為是初次學習，很有可能判斷錯誤，但是如果教師在學生犯錯之后，及時進行糾正，能夠讓學生更加深刻理解知識的含義，并且能夠及時充分地認識，學生的知識就能夠更加扎實。

巧用微課，提高學生自學能力

微課的建立，能夠讓學生獲得更多的課堂自由，真正發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，學生也能夠得到充分尊重，學習水平也能夠獲得提升。微課中，學生更多的是依靠自己進行學習，所以在這種學習的過程中，就能夠讓學生更快地鍛煉自己的自學能力，在自學過程中增長知識。隨著年齡的增長和受教育水平的提升，學生更多的學習不是依靠教師的督促，而是自己的自學，只有在越早的時間里適應自學的習慣，也就能夠讓學生在今后的學習中更好地發(fā)揮自己的主動性，從而讓學習變得更加輕松。對于整個學習過程來說，自學能力都占據(jù)著極為重要的地位。

例如：教師準備好課件之后，讓學生獨立完成課件中的課題，然后讓學生討論，同學之間互相學習，最終再進行匯報。學生在學習過程中，教師只負責將文件中的問題進行展示，并沒有對學生進行指導，所以學生所有的想法都是通過自己的思考去完成的，這就能夠讓學生的自學能力獲得很好地培養(yǎng)，并在答案匯報之后能夠進行更詳細地教導，讓學生能夠更有針對性的獲得教師的幫助。況且，對于學生而言，互相之間的交流能夠讓學生的合作能力和溝通能力都獲得提高，學生的總體素質(zhì)獲得提升。

微課作為一種有效的教學方式，教師應該積極地進行運用并且擴展到平日的教學之中。讓學生的學習獲得更好地提升，并且在學習中培養(yǎng)學生的多種能力，讓教師的教育更有成效，并且能夠讓學生獲得更多地進步。

參考文獻

[1]梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2013（12）.

[2]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（03）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)浦頭中心小學）