摘要：多媒體信息技術(shù)是推動語文課程改革必不可少的動力，運用信息技術(shù)改革語文課程，能有效地拓寬語文教學(xué)的視野，有利于各學(xué)科教育之間進行新的整合。如果把小學(xué)語文課堂比喻成一朵嬌艷的花朵，那多媒體信息技術(shù)則是襯托它的綠葉，兩者相得益彰，交相輝映。

關(guān)鍵詞：情境；語感；創(chuàng)新性思維

多媒體以廣博的內(nèi)容、文字、聲音、圖片、視頻的多樣化、表現(xiàn)力和感染力，圖文并茂的演示過程，加上優(yōu)美音樂的渲染，實現(xiàn)了人機交互的靈活性，而且不受時間、空間限制的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課堂的結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，成為語文教學(xué)的一種新趨勢。筆者運用多媒體并結(jié)合實際教學(xué)，優(yōu)化小語課堂。

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情境，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果。在《魚游到了紙上》一文的教學(xué)中，筆者借助多媒體強大的圖片和音樂功能，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：在上課伊始，師生一起在柔美的古箏曲中欣賞了著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹等一些名家的作品，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅幅直觀、形象生動的圖畫，配合老師娓娓道來的敘述中，學(xué)生很容易了解“工筆”和“寫意”兩種畫水墨畫的方法，在此情境中，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，引起了學(xué)生的無意注意。再順勢導(dǎo)入課文，為理解下文做好鋪墊。

圖文并茂，提高學(xué)生朗讀能力

在多媒體課件設(shè)計和應(yīng)用的過程中，可以實現(xiàn)師生情感的交流碰撞，提升學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此來達到與文中人物產(chǎn)生共鳴的效果，提高了學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)《搭石》中的一個片斷：先拋出問題“文中哪些畫面讓你感受到美了？”當(dāng)學(xué)生找到“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時侯，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@個句子時，課件相機出示小河中搭石圖，加上柔和舒緩的背景音樂，我在這里引導(dǎo)學(xué)生想象這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天邊的云彩。清清的小溪邊，瞧——在我的引讀下，學(xué)生接讀，這樣很容易帶動學(xué)生的情緒，入情入境，附著在讀中的情感便自然而然的流露出來，既培養(yǎng)了語感，又提高了學(xué)生的朗讀能力，使整個課堂流淌著濃濃的語文味。

在教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文時，為了讓學(xué)生更好地感悟這篇文言文真摯情感，在教學(xué)“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山?！睍r，運用高山水墨畫為背景圖，配上《高山流水》的古箏曲，當(dāng)琴聲幽然響起，變紅語段中的“高山”兩字，并引導(dǎo)學(xué)生想象感受：子期賢弟，你聽得那么認真，你聽出了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的高山？在指名學(xué)生說，變紅語段中的“峨峨”兩字和“泰山”兩字，指出在我國的文化中有“仁者樂山”的說法，這里的“高山”，在中國人的心中代表人巍然屹立于天地之間、堅強不屈的情操。學(xué)生先帶著這樣的理解去誦讀，自然而然讀出雄壯之氣勢。再拓展延伸順勢出示“仁者樂山”和相關(guān)詩句，杜甫仰望泰山感嘆道，指這組讀“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”另一組讀“曠然小宇宙，棄世何悠哉” 在這戰(zhàn)事繁發(fā)的年代，國家危在旦夕，社會動蕩，我鐘子期想到高山，透過琴音，你子期就懂得我的志向是什么？那一天在山林間我伯牙“志在高山”，你鐘子期贊嘆道“峨峨兮若泰山”，男生齊讀——我晉國伯牙“志在高山”，你楚國鐘子期贊嘆道“峨峨兮若泰山”，女生齊讀——我晉國上大夫伯牙“志在高山”，你楚國樵夫鐘子期贊嘆道“峨峨兮若泰山”。通過引讀和男女生分讀等多種形式的讀，學(xué)生在讀中感悟，悟中知情，知情知音知意，這樣美好的場景還有許許多多，利用多媒體借助聯(lián)想和想象，就把無形的音樂和文字化為具體可感的事物。

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文課堂中，運用信息技術(shù)的靈活性，針對教師提出的問題，可以順勢指導(dǎo)學(xué)生在思考問題時洞察事物的本質(zhì)，提出自己全新的見解，讓學(xué)生敢于提出問題，并且敢于發(fā)表大膽的猜想。如在教學(xué)《西門豹》這課時的一個教學(xué)片斷，在講授到西門豹巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子時，伺機運用多媒體展示課文插圖，泡泡框打出文字“這一天，漳河站滿了老百姓，誰一下子鉆進了你的眼睛，猜一猜他們會說些什么？”學(xué)生敢想敢說，結(jié)合圖中人物的表情、動作，話匣子一下子打開，進行大膽的想象和表述。學(xué)生這樣強烈的求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，倡導(dǎo)個性化的解讀，同時也提高了學(xué)生的口頭表達能力，整個課堂氣氛活潑而有序。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)是一個教學(xué)改革活動的新挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的運用給小學(xué)語文課程帶來了無可比擬的好處，給枯燥無味的語文課堂帶來了許多的樂趣。能充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生投入到探索性的學(xué)習(xí)活動中，教師也易于突破重難點，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)效果。圖文并茂音樂渲染，讓小學(xué)語文課堂進入一種美的意境，愛的感悟。當(dāng)然教師還需要不斷探索、不斷研究，促使多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘一?。?/p>