課堂是讓每一顆心靈敞開溫情的懷抱，平等、愉悅是其最顯眼的標(biāo)志。有效教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“得言”“得意”“得法”，體現(xiàn)陶行知的“六大解放”思想。

現(xiàn)狀反思：身邊的無效教學(xué)

備課過程中的無效現(xiàn)象，有以下幾種：應(yīng)付檢查的思想；照搬照抄的做法；流水賬式的形式。這三種備課形態(tài)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)無益，完全起不到反思、借鑒、提升的作用。

課堂教學(xué)中的無效現(xiàn)象：①無效講解，在學(xué)生已懂的粗淺問題上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于繁瑣的問題卻做不到深入淺出的講解，學(xué)生失去聽課興趣。②第二種，無效提問，指向性不夠明確的問題和低于學(xué)生實(shí)際水平的問題，思維價(jià)值度低。③無效討論，只注重形式不重結(jié)果的討論；對(duì)低價(jià)值問題的討論；偏離本門學(xué)科重點(diǎn)的討論等等，起不到效果的討論都屬于無效的時(shí)間流失。④無效的課堂管理：在常規(guī)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間，同樣的課堂，有些教師就能做到將課堂時(shí)間全都放在教學(xué)上，而有些教師的課堂就會(huì)出現(xiàn)隨意講話現(xiàn)象，這些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的時(shí)間流失，對(duì)教和學(xué)都無益。⑤無效練習(xí)：一些重復(fù)、單調(diào)、乏味、挫傷了學(xué)生積極性的練習(xí)設(shè)計(jì)。一是過于機(jī)械，學(xué)生容易逆反；二是練習(xí)缺乏創(chuàng)造性，直接影響學(xué)生的思維深度和廣度。無效是對(duì)教師和學(xué)生雙向的失職，非但收不到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)今后的教與學(xué)影響也是很大，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，教師出現(xiàn)厭教，影響雙方的身心健康。

陶行知先生多次在撰文、演說中陳述自己“六大解放”的思想理念：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能說；解放他的空間，使他能到大自然、大社會(huì)去取得豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼他趕考。本著這樣的教育理念，反思我們的教育行為，如何變無效為有效？

反思：什么是“有效課堂”

有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。如果運(yùn)用“否定之否定”來界定，也就可以這么說：將課堂中的無效教學(xué)去掉，剩下來的就是有效教學(xué)。那么，缺乏趣味的、單調(diào)的、無法吸引學(xué)生在課堂中的注意力的教學(xué)方式，比如作秀式、磨時(shí)式、灌輸式的教法就都屬于無效教學(xué)。

有效課堂應(yīng)該是有效的師生間的互動(dòng)，有教必有學(xué)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，也就是要學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)性活動(dòng)。有效教學(xué)的理念下，學(xué)生的需求成為課堂的重要核心，實(shí)施的基礎(chǔ)則勢(shì)必是尊重，尊重學(xué)科，尊重每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，尊重課堂。

“思”引“行”，促有效教學(xué)

解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考 怎樣讓課堂成為學(xué)生真正思維的課堂呢？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再去尋求解決問題的方法和途徑，從而解決問題。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，設(shè)置問題的內(nèi)容，還要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 在有效教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)受到尊重，教師應(yīng)讓他們自由觀看，然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師可以提供觀察的方法和方向，將他們關(guān)注的重點(diǎn)引入正題。解放眼睛，就是說讓學(xué)生自由地去觀察各種事物，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，拓寬求知的渠道，開闊視野，培養(yǎng)他們的觀察和解決問題的能力。

解放學(xué)生的雙手，讓練習(xí)變得實(shí)實(shí)在在 僅有“看”，沒有“做”是不夠的。手腦并用，動(dòng)手去做，并且要在做中去體悟，在做中去思考。要解決學(xué)生思維的形象性和所學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾，就要組織學(xué)生進(jìn)行更多的動(dòng)手操作。愛活動(dòng)是學(xué)生的本性，好奇會(huì)促使他們什么事都要自己去試一試，這就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，學(xué)生獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題的重要方法是動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，通過看一看、摸一摸、聞一聞、比一比、試一試等方式使學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題。

解放學(xué)生的嘴巴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由表達(dá) 解放嘴巴，就是說要使學(xué)生有足夠的表達(dá)自由，可以隨意表達(dá)自己的見解，可以提出自己的疑惑。不僅在課堂上允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于積極發(fā)言，更重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問題保持高度的思維敏感度，遇到問題敢于和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)。摒棄填鴨、灌輸式的教學(xué)課堂，多給學(xué)生自己說、自由說的機(jī)會(huì)，讓表達(dá)自由無限。

解放學(xué)生的時(shí)間，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效課堂 教學(xué)不光是教，而是教學(xué)生學(xué)，教師要留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生從老師的講解中找到方法，嘗試運(yùn)用方法去習(xí)得新知，去鞏固、理解所學(xué)新知。有效教學(xué)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間多于教師活動(dòng)時(shí)間，教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。這樣的教學(xué)互動(dòng)才是有效的。

解放學(xué)生的空間，讓課堂充滿活力 教學(xué)空間不應(yīng)局限在學(xué)校和家庭，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大自然中去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在理解、感悟中自發(fā)地得到教育，逐步提高道德認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)的能力。教師應(yīng)該開展豐富多彩的延伸性活動(dòng)，充分利用身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生到“大課堂”中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間廣闊起來，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）