學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是教學(xué)的主體

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響下，教師往往把精力過(guò)度放在如何更加深入地改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)自己的講課水平中，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一條途徑，以至于學(xué)生缺乏自主性，完全遵照老師的思路進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)模式。而教師要做的是要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將學(xué)生的地位放在中心，改正長(zhǎng)期以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)揮其教學(xué)過(guò)程中的主體作用。而學(xué)生處于主體地位，需要他們懂得學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)、在理解中穩(wěn)中求進(jìn)、在收獲中感悟成功，這需要我們教師打開他們學(xué)習(xí)的枷鎖，讓他們發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教師的正確引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的道路上走向成功。

興趣是課堂的動(dòng)力

我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)上，興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以利用興趣來(lái)進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成課堂上的主導(dǎo)者。肩負(fù)著學(xué)習(xí)重任的學(xué)生因年齡和社會(huì)閱歷的原因，與教師的出發(fā)點(diǎn)不同，思考的方向便不同。教師應(yīng)在提高教學(xué)水平，將教學(xué)凝練為“精”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到真切的收獲的喜悅，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感興趣后、收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要保持課堂的效率，也需要建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生各方面的需求，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生個(gè)性的發(fā)展中進(jìn)行正確引導(dǎo)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲的主動(dòng)性。

方法是訓(xùn)練的指導(dǎo)

思維碰撞出火花 學(xué)習(xí)不只是為積累知識(shí)而服務(wù)的，在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維上的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方面的思考問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，單拿作文來(lái)說(shuō)，材料給出的并不是一個(gè)固定的方向，而是一個(gè)可以迎合學(xué)生的多變思維問(wèn)題，學(xué)生的所思所想代表了他思維的角度，當(dāng)思維跨越了表象，進(jìn)行深度有力的寫作時(shí)，思維也就在這場(chǎng)思維的比賽中碰撞出了火花。思維的多向性可以提高學(xué)生在處理問(wèn)題上的能力，在生活學(xué)習(xí)中都具有不可估量的作用。

創(chuàng)新激發(fā)出潛能 學(xué)生的創(chuàng)新精神是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生敢于創(chuàng)新我們要給予肯定的態(tài)度，全盤否定是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種封閉，學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新是錯(cuò)誤的，從而對(duì)于自己的新穎、超前的想法固化為毫無(wú)意義的存在。在閱讀學(xué)習(xí)中，我們要敢于回答學(xué)生的各種疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生一些天馬行空的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，而在日常的作文訓(xùn)練中可以加入學(xué)生創(chuàng)新的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在思維的活躍點(diǎn)上迸發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，眾多科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步也離不開創(chuàng)新的積極作用，我們不能在教育上扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維，但教育教學(xué)還是要落實(shí)到根本的知識(shí)學(xué)習(xí)上。

閱讀領(lǐng)悟出核心 閱讀是理解文章的關(guān)鍵所在，而在教學(xué)過(guò)程中閱讀要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，閱讀速度、閱讀重點(diǎn)、閱讀問(wèn)題等等?？焖匍喿x法適合加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度上的不足，學(xué)生考試時(shí)答題時(shí)間不足往往是因?yàn)殚喿x文章的速度較慢。快速閱讀法要求學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)“掃視”，掃視是指學(xué)生減少閱讀過(guò)程中用筆去逐字閱讀，加強(qiáng)眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)，很快的去默讀文章，在“掃視”文章時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，盡量縮短給予學(xué)生的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完文章，長(zhǎng)期的快速閱讀習(xí)慣會(huì)加快學(xué)生平時(shí)閱讀的速度。其次，要求學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)。找到主句、掌握段意，主句往往在段首或段尾，其余的需要我們?cè)谖恼轮袑ふ摇？焖僮プ≈行乃枷?，可以整體把握文章的情感意義，解開文章中的各種疑問(wèn)。無(wú)論是什么閱讀方法，都少不了學(xué)生反復(fù)的有意識(shí)的訓(xùn)練，但當(dāng)學(xué)生掌握了快速閱讀的方法會(huì)推進(jìn)學(xué)生在閱讀理解上的自主性，更有利于學(xué)生日常中的自主學(xué)習(xí)，提供給他們更高效的學(xué)習(xí)效率。

日常積累出成果 學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更是離不開自己的積累。教學(xué)中我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，在讀書看報(bào)中積累素材，在人情冷暖的故事中積累思想，在寫字練習(xí)中積累筆法。這樣的積累有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的各方面訓(xùn)練。

生活也是學(xué)習(xí)

生活的方方面面都離不開學(xué)習(xí)?！墩撜Z(yǔ)》就是一個(gè)記錄孔子及其弟子的言行，反映思想的一部書，我們?cè)谂c人交往中可以學(xué)習(xí)到別人的正確思想，正如“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！弊x書看報(bào)、言談舉止，這些全都是學(xué)習(xí)的途徑，生活就是一門學(xué)問(wèn)，而我們可以將生活轉(zhuǎn)化為汲取知識(shí)的媒介，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)優(yōu)化教學(xué)的正確途徑，這要求我們改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，在讓學(xué)生積極聽課的同時(shí)又可以注重積累、有自主學(xué)習(xí)的空間、訓(xùn)練好學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育中不可或缺的教學(xué)方式。

（作者單位：遼寧省營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)海星小學(xué)）