新課改理念指出：要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用。生活化教學(xué)是新課改理念下備受關(guān)注的教學(xué)方式，如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作如下幾方面探究。

聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂萌發(fā)出富有生活氣息的強(qiáng)大生命力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，筆者首先為學(xué)生出示了電視臺(tái)節(jié)目預(yù)告員預(yù)告節(jié)目的視頻，然后提出問(wèn)題：為什么很多晚間節(jié)目時(shí)間是在12點(diǎn)之后呢？由此引入24小時(shí)記時(shí)法，接下來(lái)，讓全體學(xué)生一起來(lái)尋找生活中的24小時(shí)記時(shí)法：如公共汽車(chē)站牌上標(biāo)注的時(shí)間、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、火車(chē)票的時(shí)間、天氣預(yù)報(bào)時(shí)間等。通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，要學(xué)會(huì)到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)情境是應(yīng)用較多的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，充分利用自己從生活中挖掘的素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的普遍存在，由此引起探究的欲望，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，針對(duì)小學(xué)生具備一定的人民幣知識(shí)的情況，設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，你們買(mǎi)早餐一般需要花多少錢(qián)？媽媽每天給你多少零花錢(qián)？你去超市買(mǎi)東西時(shí)是怎么付款的？然后通過(guò)多媒體給學(xué)生播放生活中各種買(mǎi)賣(mài)東西的情景，并提出問(wèn)題如果買(mǎi)一個(gè)15元的鉛筆盒，有幾種付款方式呢？在學(xué)生們進(jìn)行了思考并回答了問(wèn)題后，筆者又組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)購(gòu)物游戲活動(dòng)，將一些錢(qián)數(shù)的標(biāo)簽貼在相應(yīng)的“商品”上，讓學(xué)生扮演收銀員、顧客等，他們?cè)谟螒蛑型ㄟ^(guò)付錢(qián)、找錢(qián)，與同學(xué)合作、交流、討論等過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分享解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

素質(zhì)教育更加關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題。而數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用更為廣泛，是直接服務(wù)于生活的。基于此，教師要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，融入生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，去探究，從而提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①小偉同學(xué)放學(xué)回家時(shí)，要經(jīng)過(guò)一段馬路，他數(shù)了數(shù)馬路左邊共有25根電線桿，且每?jī)筛娋€桿中間有一塊廣告牌，你能幫小偉同學(xué)統(tǒng)計(jì)一下一共有多少塊廣告牌嗎？②運(yùn)用找到的規(guī)律，用美麗的圖案來(lái)設(shè)計(jì)一下自己的臥室或者設(shè)計(jì)一下教室。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)將生活實(shí)際與課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生利用規(guī)律去解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的開(kāi)展中，教師要將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一種數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)氛圍，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活感受，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，使學(xué)生接受數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中的《公頃與平方千米》時(shí)，學(xué)生對(duì)1公頃有多大還是比較抽象的情況下，筆者借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，將28個(gè)學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知用100個(gè)這樣的正方形的面積才等于1公頃，讓學(xué)生繼續(xù)去思考要多少同學(xué)拉手，才能?chē)梢粋€(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形呢？再以學(xué)生熟悉教室、操場(chǎng)、住宅等去推算1公頃面積的大小。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，筆者還專門(mén)為學(xué)生拍攝了圍著操場(chǎng)走一圈的視頻，讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景去想象一公頃到底有多大……通過(guò)這樣的教學(xué)，抽象的問(wèn)題得到形象化的展現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)。開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為新課改理念下得到廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要做一個(gè)有心人，積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維，提升數(shù)學(xué)綜合能力。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的信心，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學(xué)）