探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)教育重要的教學(xué)方法之一。教師引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)科自身的特點出發(fā)，充分考慮學(xué)生獲取新知的規(guī)律和順序，從生活實際出發(fā)，盡可能地讓學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境，增加學(xué)生內(nèi)部的思維碰撞，注重知識的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究意識從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最后達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心

好奇心在小學(xué)生身上表現(xiàn)的最全面，在教學(xué)過程中，合理利用學(xué)生的好奇心，將會對教學(xué)工作起到良好的作用。對于小學(xué)生來說，越是身邊的事情，好奇心也就越重。因此，筆者采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中抽象的概念和知識點與現(xiàn)實生活結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣。

如在“年、月、日”的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)過生日的情境，讓學(xué)生們互相詢問生日日期，并記錄，看看誰的生日最小，誰的生日又最大，看看哪兩個人的生日接近。在活動開始之前，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一個蛋糕及很多蠟燭。在活動中要求：①每個同學(xué)的生日都要記錄下來。②精確對比，找出最小的和最大的同學(xué)以及最近過生日的同學(xué)。活動后進(jìn)行集體討論，同學(xué)們紛紛表示很驚喜竟然發(fā)現(xiàn)有跟自己同一天生日的同學(xué)，還有學(xué)生在驚喜之后不忘老師，向筆者發(fā)問：“老師，您的生日是幾幾年幾月幾日呢？”課堂的最后，我們一起為最近過生日的同學(xué)祝福。學(xué)生開心地說：通過活動我不止理解了年、月、日，而且知道了數(shù)學(xué)跟我們有好大關(guān)系呢。

數(shù)學(xué)固然抽象，但卻不難懂，因為一切源于生活。只要我們在教學(xué)中注意將數(shù)學(xué)理論與生活實際多加聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體會到數(shù)學(xué)的作用，體會到數(shù)學(xué)的無處不在與不可缺失，使數(shù)學(xué)看得見、摸的著，數(shù)學(xué)便不再是難題。

小組交流合作，碰撞思維

小組合作交流，讓學(xué)生之間不同的思維產(chǎn)生碰撞，既可以幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，同時又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識的同時，也鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

如教學(xué)“圓柱體的初步認(rèn)識”時，筆者讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備一個自己喜歡的圓柱體，課堂上將學(xué)生分組進(jìn)行活動：“觀察這些圓柱體，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們熱烈討論起來。經(jīng)過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上下兩個面都是圓的。圓柱體上下是一樣粗的……對他們的發(fā)現(xiàn)，我給予充分的肯定。在這一情境中有個學(xué)生提出問題：“圓柱上的這兩個圓是不是一樣大呢？”針對學(xué)生自己提出來的問題，他們討論起來積極性便會很高。筆者針對這個問題，將學(xué)生分為不同的小組，并要求每個小組都要給出結(jié)果并想出一個辦法證明自己的結(jié)果。這一方法很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組內(nèi)部進(jìn)行了熱烈的討論，群策群力，想出了各種解決這一問題的辦法：有的小組把圓柱的兩面從紙上描出并進(jìn)行比較；有的小組用繩子或紙條量上下底面的周長，確定是否相當(dāng)；有的小組測量圓的直徑是否一樣……

在這個小組合作交流的過程中，每個人都充分地參與到討論與探究之中，各抒己見，思維碰撞，尋求知識的交匯點，最終得出滿意的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，教師要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，參與到學(xué)生的討論與成長過程中。

強(qiáng)化實踐應(yīng)用，升華意識

開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，真正解決生活中的實際問題。這樣，既可以加強(qiáng)和鞏固課堂知識，又可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生能夠充分展示自身的才能，增加自信心，升華實踐意識。

如講授“平移和旋轉(zhuǎn)”課程時，課前筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了彩色紙若干張，以及剪刀一把。課堂上讓學(xué)生分小組進(jìn)行裁剪、旋轉(zhuǎn)等活動，然后相互交流、討論后，最終得出結(jié)論。一節(jié)課緊張地進(jìn)行著，學(xué)生經(jīng)過動手操作，最終總結(jié)出了自己的經(jīng)驗：“老師，我們小組先是剪出了一個半圓，然后通過圍繞它的直徑旋轉(zhuǎn)，最后得出了一個球?！绷硪粋€學(xué)生說“通過旋轉(zhuǎn)，一個直角三角形可以變成圓錐，一個長方形可以變成圓柱，一個梯形可以變成圓臺”，還有同學(xué)說“原來平面的形狀和立體的都是有聯(lián)系的，都可以通過旋轉(zhuǎn)和切割互相得出的”。學(xué)生們分析地頭頭是道，真正地品嘗到了成功的喜悅，當(dāng)了一回“小創(chuàng)造者”。

整個學(xué)習(xí)過程主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過動手實踐掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。在這里，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，把書本上生硬的知識理論拿到現(xiàn)實生活中去實踐、去解決，讓學(xué)生在實踐活動中能夠加深課堂知識理解，自由地探索新知。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總會遇到各種各樣的問題，探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在遇到問題時候，能夠獨立自主，通過自己對問題的分析和探究去解決這些學(xué)習(xí)中的問題。數(shù)學(xué)跟我們的生活息息相關(guān)，尤其是對于小學(xué)生來說，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)樊川中心小學(xué)）