摘 要：新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，對(duì)教師提出了更高的要求：要求做反思型教師，時(shí)時(shí)提高自身的素質(zhì)，不斷更新觀念，隨時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不斷超越自我。

關(guān)鍵詞：用心反思；體驗(yàn)細(xì)節(jié)；超越自我

《走進(jìn)新課程》一書(shū)對(duì)反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教學(xué)反思通?？煞譃檎n前教學(xué)設(shè)計(jì)反思、教學(xué)過(guò)程反思、課后反思（教學(xué)方法反思、存在問(wèn)題反思、改進(jìn)措施反思）。

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思，最大限度地挖掘自己的潛能

課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思很重要，能起到事半功倍的效果。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。每選定一個(gè)課題，我會(huì)從教學(xué)流程的設(shè)置、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、教學(xué)儀器的改造、教學(xué)詳案的撰寫(xiě)，教學(xué)方法的選擇等多方面精心思考，對(duì)其中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，都進(jìn)行反復(fù)細(xì)致地打磨。

如，我在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，大家都知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于概念性的課題，發(fā)現(xiàn)課本上對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量”等涉及不多，老師就要想辦法講解透徹，舉例要盡量和生活實(shí)際相聯(lián)系，找一個(gè)實(shí)實(shí)在在的橋梁能把這三者連通，讓學(xué)生明白三者之間的聯(lián)系和區(qū)別；同時(shí)要配以簡(jiǎn)明精要的題目，所以在選題上我們要狠下功夫，例題訓(xùn)練要到位，這樣學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就不會(huì)出現(xiàn)定義和概念判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師要思考如何通過(guò)最簡(jiǎn)短的表達(dá)，把要講的思路講清楚，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，這樣學(xué)生的思維能力就能得到很好的鍛煉，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；還有一個(gè)要反思的就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象的空間。

二、過(guò)程反思，為自己智慧的種子尋找適宜的沃土

課堂教學(xué)中的反思注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的的、取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)，其目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。如在學(xué)習(xí)鐵及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，以“鳥(niǎo)巢”為背景呈現(xiàn)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后展示鐵鍋、鐵銹、氧化鐵、氯化鐵和硫酸亞鐵等圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析和破解課題，學(xué)會(huì)從已知聯(lián)系到未知，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課我圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：①人得了缺鐵性貧血，怎么辦？②人通過(guò)不同途徑攝入的鐵元素可能為Fe2+，也可能為Fe3+.如何檢驗(yàn)？③人攝入了Fe3+如何轉(zhuǎn)化為Fe2+？④人攝入了Fe2+有利于補(bǔ)血，如何防止Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+？在課堂上將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，觀念顯性化，讓學(xué)生在感知“人”與“鐵”的關(guān)系的基礎(chǔ)上，自我調(diào)節(jié)情緒和心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，愉快地學(xué)習(xí)，效果良好；設(shè)計(jì)有內(nèi)在聯(lián)系和思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流和碰撞中展開(kāi)思維過(guò)程，促進(jìn)思維發(fā)展；突出化學(xué)的特征思維方式，讓學(xué)生多次從宏觀與微觀的角度思考問(wèn)題，從現(xiàn)象到本質(zhì)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)宏觀，微觀和符號(hào)三重表征思維方式；突出核心概念的“橋梁”作用，將化學(xué)基本概念融在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生從氧化還原的角度和離子反應(yīng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解具體知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建化學(xué)基本觀念與核心概念和具體知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念與化學(xué)基本概念進(jìn)行有機(jī)整合，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)和觀念的更新，有利于提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、課后反思，提升自己的品味，達(dá)到超越自我的境界

課后反思可以從教學(xué)方法反思、存在問(wèn)題反思、改進(jìn)措施反思等幾個(gè)方面著手，總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)。最近這幾年我一直堅(jiān)持寫(xiě)課后反思，一般從以下幾個(gè)方面著手：

1.對(duì)教學(xué)技能的反思

課堂教學(xué)技能包括組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能，建立和維持正常課堂教學(xué)秩序，明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境，掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，合理控制導(dǎo)入時(shí)間的技能。如在學(xué)習(xí)《鋼鐵的腐蝕與防護(hù)》時(shí)，剛開(kāi)始展示一塊銹跡斑斑的廢鐵給學(xué)生，暗示學(xué)生本節(jié)課的主題。一下子吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)，給老師很大的熱情和激勵(lì)。然后分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鋼鐵腐蝕的條件，我時(shí)時(shí)做調(diào)控，最后小組總結(jié)匯報(bào)，讓學(xué)生自己尋找差距補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課在活躍的思維狀態(tài)中順利地完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生反饋的信息可以看出效果不錯(cuò)。

2.對(duì)教學(xué)方法的反思

教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在學(xué)生理解的前提下，讓學(xué)生多去接觸生活，多觀察日常生活中的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)很有幫助。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交流，交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題圍繞學(xué)生熟悉的生活用品開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論、歸納總結(jié)得出金屬的一些共同的物理性質(zhì)和各自的特性，通過(guò)閱讀課文了解常見(jiàn)金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們的生活中，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念。

3.存在問(wèn)題反思

沒(méi)有比較就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，如果沒(méi)有對(duì)比你就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促使化學(xué)教師主動(dòng)地進(jìn)行反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@十幾年來(lái)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

編輯 王潔瓊