摘 要：學(xué)校德育工作以統(tǒng)一學(xué)生善性與美德，培養(yǎng)其優(yōu)秀道德品質(zhì)，避免形成不良道德行為為目的。隨著改革開放的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)已突破內(nèi)向封閉型，逐漸朝外向開放型轉(zhuǎn)變，極易受到不同思想觀念、思維模式等影響，而處于這種背景下學(xué)校自然也會(huì)受其影響，嚴(yán)重阻礙學(xué)校德育管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育管理；實(shí)效性；提高策略

中學(xué)德育即全面化教育學(xué)生的品德、思想和政治，它既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與有效實(shí)踐，也能促進(jìn)教師的日常管理與品德教育，德育思想在班級(jí)日常管理整體中均有體現(xiàn)。然而在中學(xué)德育管理具體實(shí)施過(guò)程中，始終無(wú)法避免與預(yù)期存在的偏差，因此當(dāng)前急需探索有效提高策略。

一、中學(xué)德育管理工作中存在的問(wèn)題

1.德育管理模式滯后

現(xiàn)階段大部分學(xué)校均以行政管理模式進(jìn)行德育管理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用教育中教師權(quán)威和管理機(jī)構(gòu)行政權(quán)威，由集體輿論壓力或行政命令，使學(xué)生服從遵守學(xué)校管理及國(guó)法校紀(jì)。這種方式表面看來(lái)效果顯著，速度快，學(xué)生在校時(shí)老實(shí)服帖，思想行為合乎規(guī)章制度。但就實(shí)質(zhì)而言學(xué)生通常是迫于高壓才表現(xiàn)出服從，缺乏真正的內(nèi)心服從意識(shí)，一旦不受學(xué)校管束，學(xué)生同樣會(huì)任性妄為、隨心所欲，而且表里不一的管理形式，最易使學(xué)生形成兩重人格。

2.德育目標(biāo)與內(nèi)容不合理

當(dāng)前，我國(guó)德育理論的論辯邏輯以社會(huì)需要為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生更注重道德灌輸，不管政治教學(xué)還是日常德育，往往未能立足實(shí)際，反而是以一些政治需要進(jìn)行“一刀切”。特別是德育內(nèi)容背離學(xué)生的心理發(fā)育成熟度和生活思想實(shí)際，通常強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展需求，忽略個(gè)人發(fā)展需要。此外，還有德育外延、內(nèi)涵的錯(cuò)位問(wèn)題，可以說(shuō)各階段學(xué)校德育均存在錯(cuò)位交叉情況，造成學(xué)生對(duì)德育難以接受。

二、提高中學(xué)德育管理工作實(shí)效性的策略

1.更新管理觀念

革新觀念是強(qiáng)力行動(dòng)與實(shí)踐的基礎(chǔ)。及時(shí)更正錯(cuò)誤觀念和接納認(rèn)可創(chuàng)新觀念，在中學(xué)德育管理工作中具有至關(guān)重要的作用。中學(xué)生尚處于青春期，其身心發(fā)展特點(diǎn)相當(dāng)明顯，欠缺辨析和認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，往往表現(xiàn)出敏感性、封閉性、兩極性和情境化等。而據(jù)教育管理案例證實(shí)，多數(shù)班主任更善于當(dāng)面教導(dǎo)學(xué)生，這種教育模式極易誘發(fā)學(xué)生逆反心，難以起到有效的教育管理效果，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦反抗班級(jí)管理。因此，這就需要班主任積極反思教育管理中的不足，充分明確德育實(shí)施必須落實(shí)到班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)，要避免兩者獨(dú)立并存。同時(shí)在每個(gè)教育管理細(xì)節(jié)中，要強(qiáng)調(diào)“精”與“細(xì)”兩個(gè)字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育化班級(jí)管理環(huán)境，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育中使其受到積極影響，從內(nèi)心深處理解和支持教育管理。另外，要建設(shè)班級(jí)亮點(diǎn)，如“衛(wèi)生角”“學(xué)習(xí)園地”“圖書角”等，將德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

2.豐富管理方式

中學(xué)德育管理實(shí)踐中應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持以生為本的教育觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和多途徑解決的能力。要提高管理效率最有效的手段即多元化、精細(xì)化的管理方式，如，榜樣示范法、陶冶教育法、品德評(píng)價(jià)法等，在教育實(shí)踐中這些管理模式均效果顯著。其中，大部分教育者都推崇陶冶教育法管理模式，以中學(xué)女生為例，該階段女生正處于身體智力快速發(fā)育發(fā)展中，較為重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且自主意識(shí)也得到了增強(qiáng)。如，某女同學(xué)小丫極愛(ài)化妝，非常注重他人對(duì)自己的印象，于是購(gòu)買了一些化妝品，使其每時(shí)每刻都妝容艷麗，當(dāng)然包括上課期間。鑒于此，班主任需在了解情況的第一時(shí)間，與小丫進(jìn)行一對(duì)一的談心，這里需要注意活用談話技巧，如：“小丫，你看過(guò)電視節(jié)目《美麗俏佳人》嗎？你認(rèn)為那些妝容漂亮嗎？”對(duì)于愛(ài)美的小丫，自然這類節(jié)目多有涉獵，不假思索就回答道：“我最喜歡A的妝容，非常艷麗，好看?！边@時(shí)班主任要繼續(xù)引導(dǎo)：“是嗎，A的妝容的確好看，老師也很喜歡，如果是在聚會(huì)中A肯定是最醒目的，但小丫你有沒(méi)有想過(guò)，若A還是中學(xué)生，她以這種妝容來(lái)上課合適嗎？”通過(guò)情境引導(dǎo)很快小丫就意識(shí)到自身的問(wèn)題，并對(duì)其做出了改正。陶冶教育法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，使學(xué)生自主自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及改正問(wèn)題的模式。

3.注重養(yǎng)成教育

深入反思學(xué)校德育管理工作可知，其最大的弊端即忽略培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對(duì)日常生活細(xì)節(jié)問(wèn)題不重視。我國(guó)青少年學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健康習(xí)慣或文明道德習(xí)慣表現(xiàn)，一般是受各方面影響所致，這包括教育自身問(wèn)題和家庭、社會(huì)等外來(lái)的不利影響。德育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的高大空洞與教條，導(dǎo)致學(xué)生直接忽視學(xué)校德育管理工作。因此，學(xué)校德育管理必須積極改變方式方法，才能取得良好成效。同時(shí)要重視養(yǎng)成教育，只有從少年兒童時(shí)期培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣，才能消除青少年德育一味追求“高、大、全”的問(wèn)題，并充分提高德育管理實(shí)效性、針對(duì)性。也只有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，方可培育學(xué)生的健康人格，樹立良好的民族形象等。

當(dāng)前，學(xué)校德育管理還存在諸多問(wèn)題，急需廣大教育工作者積極探索合理有效的改進(jìn)方法，如，注重養(yǎng)成教育、豐富德育形式等，以此來(lái)提高德育管理實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

李勇進(jìn).淺析如何提高班主任德育工作實(shí)效性[J].關(guān)愛(ài)明天，2016.

編輯 王潔瓊