摘 要：隨著時代的發(fā)展，手機已經(jīng)成為影響中學生學習和生活的不容小視的大問題。作為一名教育工作者，如何處理手機問題是一個不可回避的課題。結(jié)合當代中學生所處的時代環(huán)境，傳統(tǒng)單一的處理方法收效甚微，應該慎重對待并進行系統(tǒng)性的綜合治理才能達到我們期望的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：手機問題；中學生；綜合治理

隨著科技的不斷發(fā)展，智能手機與網(wǎng)絡結(jié)合。手機不僅是通話工具，更是集游戲機、播放器、電腦于一身的超級智能機器。筆者通過調(diào)查問卷、與任課老師以及個別家長進行交流，了解到因其小巧便于攜帶隱藏和強大娛樂功能。手機已經(jīng)成為影響中學生學習和生活不容小視的大問題。

作為班主任，必然會遇到如何處理手機的問題。班主任通常會提前宣布關(guān)于手機的紀律，若發(fā)現(xiàn)有人違反紀律，則一律沒收，并由老師代管至放假或者高考結(jié)束?；蛘咧苯影咽謾C當場砸掉、扔到樓下摔個粉碎等，期望通過威懾達到讓學生不敢玩手機的目的。我們認為手機是萬惡之源，只要把手機沒收掉，就能使學生遠離其危害，而開始好好學習。但這只是我們一廂情愿。且不說沒收手機可能引起的師生沖突（學生極不情愿手機被老師拿走而產(chǎn)生的反抗情緒）和法律問題（班主任到底有沒有沒收學生財物的權(quán)利和手機丟失引發(fā)的賠償問題等）。事實上此方法收效甚微，一部分學生會如我們所愿，從此將精力轉(zhuǎn)入學習；但更多的學生會將精力投入到與老師玩捉迷藏上，玩手機行為會轉(zhuǎn)入地下更加隱秘，甚至玩手機程度更甚于從前。被沒收手機的學生則會把精力投入到如何要回手機或者再弄一部手機上，絞盡腦汁與老師和家長講條件，甚至動歪腦筋，做出出格行為。

老師和學生陷入像執(zhí)法者與被執(zhí)法者的博弈中。老師不勝其煩，學生也是很抵觸、很不配合、很逆反。這已違背老師沒收學生手機的初衷。

我不是反對沒收手機這個措施，沒收是必須的，但不能是唯一的措施。應該有系統(tǒng)性的措施，來保證學生真正地能規(guī)避手機的危害。

要解決中學生的手機問題在策略上應該是堵疏結(jié)合，治其

根本。

學生思想和行為猶如泛濫之水，教育工作者制定各種規(guī)范和守則，意圖就是讓學生的言行在我們規(guī)定的框架內(nèi)行進。這種措施的出發(fā)點就是“堵”。就像鯀治理泛濫的洪水時采用息壤不斷的做堤壩和堵漏洞的方法。堵，本身沒有錯，但是一味地堵就有問題了。堵住這里，漏了那里，讓人防不勝防。洪水是一有機會就會制造漏洞而泛濫成災的。而且堵得越厲害，破壞力就越驚人，后果就越嚴重。

因此，處理手機問題，應該像大禹治水一樣以疏導為主。在堵的同時正確引導學生的思想和行為，使之歸于自我完善和自我發(fā)展，把所有精力用于實現(xiàn)自己的目標和理想上。

具體做法：

第一步，加強立志和理想教育，使學生成為一個有志向、有理想的人。

手機問題實質(zhì)上是理想和目標缺失而導致的。要讓學生充分理解學習的目的是幫助其朝著所向往的方向行進和實現(xiàn)心中的理想。而后，要不斷使學生形成一種反思的習慣，反思現(xiàn)在所做的事情是有助于還是有礙于目標的實現(xiàn)。比如玩手機會大量占用學習時間和分散學習精力，有礙于目標的實現(xiàn)。應該不斷地調(diào)整自己行為，有助的行為不斷加強，有礙的行為要不斷減少。

第二步，主動地讓學生全面了解手機，手機背后是魚龍混雜的網(wǎng)絡，成人對此尚不能自制而沉溺其中，更何況正處在人生成長關(guān)鍵時期的學生?？捎冒鄷问阶寣W生客觀地認識手機，這是一把雙刃劍，有利有弊，我們要取其利而避其害；擺正與手機的關(guān)系，要做手機的主人而不是淪為奴隸。要能拿得起放得下，真正駕馭手機，讓學生充分理解老師和家長禁止手機的目的、心情和制定的措施。

第三步，減少稻田中雜草的最好辦法就是多種莊稼。

減少手機對學生影響的最好辦法就是多做有意義的事情。其實玩手機的現(xiàn)象，反映出的是學生的一種宣泄精神壓力的需求。老師和家長可根據(jù)其興趣愛好為學生尋求一種有益、合理的壓力宣泄渠道，并養(yǎng)成一種良好習慣。

比如通過給學生布置閱讀名著的作業(yè)，讓他們在知識自身魅力的感召下養(yǎng)成閱讀的好習慣；比如可以學習一門有興趣的特長；參加一項戶外體育運動；家長和學生一起做一些事情比如商討如何克服弱科、偏科。一起做家務，逛書店，旅行等等。家長多花一些時間陪陪孩子，以身作則創(chuàng)造不玩手機的氛圍，減少孩子玩手機的機會。

通過以上措施，使學生在思想上與老師和家長保持一致，使學生認識到自己的理想目標和玩手機是沖突的，進而把對抗的情緒引導至對抗手機上，簡言之，就是挑撥學生和手機的關(guān)系，讓學生清楚老師、家長和學生目標是一致的，是一個情感利益共同體。從而使學生打心底不想玩手機，以玩手機為恥。通過客觀理性地分析使學生明白手機只是一個工具，是一個物，不能沉溺其中，玩物喪志。還有比玩手機更有意義和價值的事情去做。讓學生覺得手機不過如此，我們沒有必要為之浪費精力。

作為一名教育者，面對在教育過程中出現(xiàn)的問題，不能簡單對待，不能頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。應該從一個研究者角度深入地了解和理性地分析，準確找出問題的根源對癥下藥，系統(tǒng)地解決問題。

參考文獻：

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[2]李鎮(zhèn)西.心靈寫詩李鎮(zhèn)西班主任日記[M].北京：科學出版社，2005.

編輯 李博寧