摘 要：隨著新課改的出現(xiàn)，初中班主任的管理工作也有了相應(yīng)的調(diào)整。班主任管理水平的高低可能會(huì)直接影響到一位學(xué)生未來人生道路的發(fā)展，因此，如何改善初中班主任的管理工作，建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍使其能更好地服務(wù)于學(xué)生是當(dāng)今應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。以此為背景，從現(xiàn)今初中班主任管理工作中出現(xiàn)的問題出發(fā)，提出相應(yīng)的對策，希望能有一定的借鑒效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；問題與對策

對每一個(gè)學(xué)校而言，其工作的基本單位是班級，其中，班主任作為全班學(xué)生的組織者以及教育者自然起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到班級的管理是一種組織活動(dòng)，其管理的對象是班上的學(xué)生，而這項(xiàng)管理中最主要的工作就是建設(shè)培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。班主任應(yīng)該針對其班上成員的特性，制定出一套完備的管理體系，充分調(diào)動(dòng)每一位成員參與班級管理的積極性，建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，研究初中班主任管理工作的問題及其對策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段初中班主任開展管理工作存在的問題

1.班主任心理壓力過大，容易產(chǎn)生心理問題

在大眾的眼中，相對于其他工作，教師絕對算得上是一個(gè)輕松的行業(yè)，每年都有寒暑假及法定節(jié)假日，每周還有雙休日，而且工作環(huán)境相對單純。而事實(shí)是，現(xiàn)如今的初中教師正承擔(dān)著一般人難以想象的心理壓力，由此而產(chǎn)生心理健康方面問題的現(xiàn)象也越來越多。究其原因，主要還是初中教師面對的受教育、被管理群體是正處于青春期的學(xué)生，而這一階段的學(xué)生往往開始叛逆，比較不服從管教，并且正處于自身人格形成的重要階段。在這種情況下往往被家長、學(xué)校乃至社會(huì)寄予高度的期望，初中教師自身的壓力自然不言而喻。此外，班主任較之一般教師的工作本身就已繁雜無序，在各方壓力之下，若不能適當(dāng)加以排解，很容易在高度的壓力之下產(chǎn)生心理問題進(jìn)而加大管理工作的難度。

2.班主任的班級管理水平有待提升

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，教師該是嚴(yán)厲、不茍言笑的，而今班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)多了，相處方式也隨意輕松了許多。然而，依舊有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用不當(dāng)?shù)捏w罰措施來對學(xué)生進(jìn)行教育，這是非常不恰當(dāng)?shù)男袨?。尤其是在?dāng)前新課改不斷深入的背景下，班主任應(yīng)緊跟形勢的要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，否則終將不利于學(xué)生的健康成長。

3.學(xué)生自身的問題

以上，我們提到的是班主任在管理工作當(dāng)中容易出現(xiàn)的問題，下面將對學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行論述。處在這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生很容易出現(xiàn)叛逆心理，對老師的教導(dǎo)往往存在逆反的態(tài)度和言行，心智發(fā)育尚未成熟，很容易產(chǎn)生偏激的心理。此外，由于初中階段的學(xué)習(xí)課程與小學(xué)階段有一定的差別，部分學(xué)生接受能力較差，還不能完全適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，給班主任的管理工作也造成了一定的困難。與此同時(shí)，由于當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境的影響，一些學(xué)生的集體主義感缺失較為嚴(yán)重，在與他人的相處及交往過程中，往往從自己個(gè)人的角度出發(fā)，導(dǎo)致班級的管理工作不易進(jìn)行。

二、加強(qiáng)初中班主任管理的有效對策

1.班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)

對班主任自身而言，作為班級的指導(dǎo)者，他們個(gè)人的形象會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。若班主任心理壓力過大，無法排解自身的情緒，對班級工作的開展將會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，班主任一定要學(xué)會(huì)以平常心看待教育管理中遇到的問題，只有教師本身以樂觀的心態(tài)迎接工作中的挑戰(zhàn)，才能感染學(xué)生。此外，班主任也要注意自身教育方法的改進(jìn)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善自身的教育管理方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)

學(xué)生是祖國的未來，因此，班主任在實(shí)行管理工作時(shí)，要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。初中階段是學(xué)生思想和意識(shí)逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立健康的人生觀及價(jià)值觀。此外，班主任也應(yīng)幫助學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)及能力，為將來更好地建設(shè)祖國而努力。

總而言之，初中班主任的管理工作不是一朝一夕可以做好的，需要日積月累不斷地努力以及完善。這一階段，對于每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展都有著重大的意義，因此，班主任作為一個(gè)班級的領(lǐng)軍人物，在開展班級管理工作的過程當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)負(fù)責(zé)起學(xué)生的身心健康培養(yǎng)工作，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出一定的貢獻(xiàn)。

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編輯 李博寧