摘 要：生動的課堂教學語言，不僅能打通學生的思維通道，激發(fā)學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率，是課堂質量提升的重要保證和基本前提。根據(jù)多年的一線教學經(jīng)驗，結合生物課學科屬性及其特點，重點就初中生物教學中的語言藝術，談一些粗淺的認識和感悟。

關鍵詞：生物教學；語言藝術；形象化

在新教育理念之下，教師的語言藝術是課堂教學成敗的關鍵。初中生物教學集科學性、趣味性、實驗性于一體，而語言是學生思想的直接體現(xiàn)，是教師向學生傳遞教學信息的媒介和載體，直接影響到課堂教學的成敗和教學效果。在生物課堂教學過程中，既要運用具有直觀性、節(jié)奏性和藝術性特點的有聲語言，還要通過板書、板圖及教師的表情、動作等無聲語言，使聲、形、色、情、趣融為一體，多方位刺激學生的感覺器官。這樣做能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于他們理解和掌握生物學知識，提高教學效率。

一、生物課堂語言具有科學性和嚴謹性

生物學語言是用于描述生命體和生命現(xiàn)象的符號系統(tǒng)，生命體本身從形態(tài)、結構、行為、生理、生態(tài)等方面具有與眾不同的美麗，這要求教學語言具有獨特的魅力。生物學概念的準確、精練，使人們對生命現(xiàn)象有了進一步的認識。如，基因的概念是控制生物性狀的遺傳物質的功能單位和結構單位，是有遺傳效應的DNA片段。這個概念揭示了基因的化學本質是DNA，同時又反映出并非DNA的任何片段都是基因，只有遺傳效應的DNA才是基因，基因又是遺傳物質DNA的功能和結構單位。所以生物學概念的準確、精練是生物學語言美的核心。

二、生物學語言要形象化

初中生物教材的內容決定了生物教學過程中必須使用許多直觀教具——掛圖、標本、模型、實物等，同時還需要有相應的形象化語言。教師要對學生的一般水平和心理狀況有所了解，使教學語言能夠適應大多數(shù)學生；同時根據(jù)學生的水平進一步把學生難以理解的專業(yè)術語變成學生易于理解的形象化語言。這就要求教師要深入挖掘教材，對教材內容進行適當?shù)亟M織，再用相應的語言形式表達出來。

三、生物學語言要有節(jié)奏性

切實控制好課堂語言的快慢節(jié)奏，聲調的抑揚頓挫以及力度的強弱是集中學生注意力的關鍵。例如，講細胞的結構和功能時，由于這部分內容較多，知識點比較分散凌亂，不同的細胞結構之間又相互關聯(lián)，學生理解起來不容易，理解的前提是先要記住這些內容，再組織了一場快速搶答比賽，看誰記得快，記得多。學生通過緊張而熱烈的強答，不僅活躍了課堂氣氛，而且強化了記憶。

四、生物學語言要有趣味性、藝術性

在生物教學過程中，使用趣味性語言，增強語言的藝術性，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其興趣盎然。例如，用“望梅止渴”的典故引導學生理解非條件反射、條件反射的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的區(qū)別及聯(lián)系，學生的興趣就比單一的解釋要濃厚的多。在教學過程中可以有意識地運用一些幽默性語言，激發(fā)學生的學習興趣。

五、生物學語言要有圖表的直觀性和簡潔性

在生命科學知識中，會用到很多文字替代不了圖形和表格，形象生動地闡釋生命現(xiàn)象。例如，作為生物體生長、發(fā)育、繁殖基礎的細胞分裂，其過程復雜，而有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解，卻生動地展示出其中染色體變化的過程，讓人們驚嘆于生命現(xiàn)象的奇妙。另外，光合作用、呼吸作用、植物根對礦質元素離子的吸收等復雜生理過程以及酶的活性于溫度、pH值的關系、生長素的作用與其濃度的關系等生命現(xiàn)象，都是以簡潔的圖解直觀地表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出生物學語言的直觀美、簡潔美。

六、生物學教學語言的機智性

生物學教學語言的機智是指教師創(chuàng)造性地運用心理學原理和教學規(guī)律，及時、巧妙、靈活地處理教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況，以達到意想不到的效果。課堂教學的師生雙方都是活生生的人，任何精心準備的教學安排，都有可能出現(xiàn)一些偶發(fā)情況。例如，教學語言或操作上的失誤、學生行為的失當、教學環(huán)境的突然改變、學生回答問題意外或者學生提出一些始料不及的問題，出現(xiàn)教師難以回答的局面等等。在這樣的情形之下，教師要冷靜思考，機智巧妙地處理，不僅要化解尷尬，還要變被動為主動，充分展示出教師的魅力，這是教師綜合素質的重要體現(xiàn)。

七、生物教學語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和激勵性。心理因素對于每一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中教師一句可能是無意性的“評語”往往會左右學生以后的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高學生學習生物課的興趣，強化教學效果。

蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術首先包括談話的藝術。教學語言的準確性、幽默機智性、激勵啟發(fā)性都要求教師加強語言修養(yǎng)，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

編輯 賀軼群