摘 要：在新課程改革背景的影響下，高中生物課堂教學(xué)必然要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流做出相應(yīng)的改變。新課程改革的理念是充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，這就需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出改變，讓學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓課堂成為有生命力的開放性課堂，大面積地提高高中生物課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課的樂趣，展現(xiàn)新型教育課堂。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中生物課教學(xué)；實(shí)踐藝術(shù)教學(xué)探究

隨著基礎(chǔ)教育改革的推行，各地紛紛開始了教育新模式，除了語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的深入創(chuàng)新改革，高中生物課的改革也得以順利實(shí)施。在這次新課程教育改革背景的影響下，高中生物課在老師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上都有了很大的變化，這是一場(chǎng)不易的改變，因此更需要教師和學(xué)生們的相互配合，將這次新背景下高中生物課教學(xué)的新實(shí)踐藝術(shù)推行下去。那么如何開展這次關(guān)于高中生物課的新實(shí)踐藝術(shù)呢？

一、更新教學(xué)方法，體現(xiàn)課改新理念

生物學(xué)科是自然學(xué)科的一個(gè)門類，它包含的內(nèi)容多種多樣，這需要學(xué)生不斷地深入實(shí)踐探究才能領(lǐng)悟其中的奧妙。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生都處于很被動(dòng)的狀態(tài)，無法真正地融入生物課堂中，因此在這次新課程背景的推動(dòng)下，生物教師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)新課程的精神，更新原來的教學(xué)方法、教學(xué)理念，以新的課改精神來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是被動(dòng)的接收者。

二、寓教于樂，生活實(shí)際與課堂相結(jié)合

生物學(xué)科是一項(xiàng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究能力的學(xué)科，這就需要學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，將生活當(dāng)中的實(shí)際事物運(yùn)用到課堂當(dāng)中，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的本質(zhì)。生物是一門與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，單靠理解性的記憶是無法完全掌握的，生物學(xué)與人們的自然生活息息相關(guān)，只有親自動(dòng)手實(shí)踐，投入其中，學(xué)生才能徹底掌握。

例如，在《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一章節(jié)中，教師可以帶學(xué)生去一下學(xué)校周邊的小田野，那里可以發(fā)現(xiàn)很多不同的雜交植物物種，學(xué)生可以通過仔細(xì)的觀察探究去發(fā)現(xiàn)遺傳因子的奇妙之處。也可以去辨別雜交植物和純種植物的區(qū)別，不僅可以讓學(xué)生很好地了解了這一課的知識(shí)，還放松了身心，讓課堂不再沉悶。此外還可以給學(xué)生分發(fā)一些植物種子，讓他們培育，看看能否做出孟德爾那樣的試驗(yàn)。通過實(shí)地的試驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解更為透徹清晰。其實(shí)教學(xué)并不僅僅局限于課堂上這一種模式，在新課程背景的推動(dòng)下，只有教師的不斷推陳出新，才能讓教學(xué)質(zhì)量越來越好。

三、多種教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的效率才能事半功倍。新課改理念要求學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，在生物教學(xué)過程中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分重要。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

1.導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中課程任務(wù)繁重，很多同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)都提不起興趣，無法真正投入其中，在新課程背景推動(dòng)下，教師可以適時(shí)地讓課堂多一些趣味性活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物課更輕松。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂類》這一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回憶一下自己平時(shí)所吃的食物所含的糖類的分量，或是討論一下在人和動(dòng)物體內(nèi)，脂肪主要分布于哪些部位，這樣簡(jiǎn)單的情境導(dǎo)入，貼合生活情境拉近了學(xué)生與生物之間的距離，還可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)于生物的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)習(xí)效果更顯著。

2.充分利用多媒體教學(xué)

在新的教育背景下，多媒體的應(yīng)用更為普遍廣泛，因此教師應(yīng)積極發(fā)揮多媒體的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以通過圖片、影像、聲音等多種媒體信息的運(yùn)用，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更直觀、真切的理解和掌握生物課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更有效率。

3.加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)步驟、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都由教師一手安排，學(xué)生只能被動(dòng)地參與其中，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，但在新課改來臨后，這種教學(xué)方式的弊端日漸顯露出來，因此教師可適當(dāng)?shù)姆此家幌?，如何教學(xué)才更好。教師是傳道授業(yè)解惑的師者，教師的教學(xué)是體現(xiàn)自身價(jià)值的一種方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，時(shí)常反思自己的教學(xué)方法，和學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)，這也是教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)的一種。

總之，高中生物課教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)是在新課程背景下發(fā)起的一項(xiàng)新興教學(xué)方法，目前還處在摸索階段，教師在教學(xué)中要想做好這項(xiàng)工作，絕非一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷探索與創(chuàng)新，尋找合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 賀軼群