摘 要：閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，是提高學生閱讀理解能力的重要途徑。隨著新課改的不斷發(fā)展，提高學生的閱讀理解能力成為當前初中英語教學的重要任務(wù)。因此，應(yīng)該把閱讀教學放在初中英語教學的首要位置，切實轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生的閱讀理解能力，促進學生英語學習能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；初中英語；閱讀理解能力

新課程標準明確指出，在英語教學中要重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力。無論是教學過程中對文章的閱讀，還是考試中對試題的閱讀都對學生提出了更高的要求。而且英語閱讀理解能力的高低直接影響著學生英語學習能力的高低，因此，提高學生的閱讀理解能力，對促進學生的英語學習有非常重要的作用。但是在當前的初中英語閱讀教學中還存在很多問題，如教學方式傳統(tǒng)單一，教學內(nèi)容枯燥單調(diào)，學生閱讀興趣不高等，教師在教學中往往更加注重詞匯和語法教學，忽視對學生的閱讀訓練，把閱讀教學變?yōu)檎n外閱讀，解釋一下生詞，劃劃詞組，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且使“擴大閱讀量，提高閱讀能力”也成了一句空話。對此，筆者對閱讀教學中出現(xiàn)的問題進行深刻的總結(jié)和反思，并提出了優(yōu)化策略，筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念，重視閱讀教學

閱讀教學是提高學生英語閱讀能力和英語學習能力的重要途徑，加強閱讀教學，引導學生掌握科學的閱讀方法，提高學生的閱讀量，才能提高學生的閱讀理解能力，使學生在閱讀中提高英語學習能力。但是在當前的英語教學中，教師往往將英語字詞和語法作為教學重點，將教師對文章的理解強加給學生來代替學生的閱讀，這種傳統(tǒng)的閱讀教學方式，嚴重限制了學生閱讀理解能力的提高，限制了學生思維能力的發(fā)展。新課程教學標準要求在教學中重視對學生閱讀能力的提高，注重學生的閱讀體驗，使學生在閱讀中形成良好的閱讀語感。這就要求我們教師在教學中轉(zhuǎn)變閱讀觀念，將閱讀教學放在課堂教學的首要位置，不斷向?qū)W生滲透閱讀的重要性，使學生更加重視閱讀。從而引導學生自主閱讀、不斷的提高閱讀能力、自覺樹立正確的閱讀觀念、形成良好的閱讀習慣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才能積極投入到閱讀教學中，促使學生自主地去進行閱讀活動，提高學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀效率。所以，情境創(chuàng)設(shè)法是提高學生閱讀興趣，提高學生閱讀積極性的重要方式。它要求引導學生在特定的教學環(huán)境中進行閱讀，使學生在教師設(shè)定的教學情境中提高閱讀效率。另外，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，學生在教學情境中，能保持較好的學習態(tài)度。

如，在教學對話形式的課文時，筆者在帶領(lǐng)學生學習完生詞，學生對課文有一定的把握后，要求學生分角色來表演課文中的對話，要求學生有感情地來進行場景的模擬。學生紛紛響應(yīng)，有的學生甚至在表演前把對話內(nèi)容完全背誦完，進行精彩的脫稿表演，這樣不僅有效地調(diào)動了學生的閱讀興趣，學生的積極性也得到了極大的提高，有助于促進學生學習能力的提高。

三、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧

使學生掌握正確的閱讀技巧是提高學生閱讀能力和閱讀效率的最有效途徑。只有讓學生掌握了正確的閱讀方法，學生才能克服閱讀中遇到的困難，從而提高閱讀效率。但是要做到這一點，教師要有意識地對學生進行閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法，并在閱讀中進行練習和實踐，從而強化學生的閱讀能力。但是學生在閱讀中會遇到各種各樣的困難，如閱讀的過程中會精力分散、遇到的生詞太多等，對此，教師要針對學生遇到的不同問題，進行有針對性的指導，使學生掌握科學的閱讀方法，如，精度、速讀、瀏覽等基本的閱讀技巧，讓學生在拿到一篇文章后，能有系統(tǒng)地閱讀。從而幫助學生克服閱讀中遇到的困難，提高學生的閱讀效率。

四、重視課外閱讀，增加學生的閱讀量

課外閱讀是閱讀教學的重要部分，是提高學生閱讀量，提高學生閱讀效率的重要手段。課文是學生英語學習中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠遠不夠的，還要注重課外閱讀對學生閱讀能力提高的重要作用。在引導學生進行課外閱讀時，筆者先給學生列出了一些適合學生閱讀的名單目錄，讓學生在其中選擇感興趣的書目進行閱讀，并加強教師對學生的閱讀指導，幫助學生理解課外書中還沒有學過的詞匯或者語法，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

總之，學生閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個長期形成的過程，在教學中教師要從學生實際出發(fā)，找到學生閱讀中的缺點和不足，針對性地對學生進行閱讀指導，從而使學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中逐漸形成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀效率。

參考文獻：

王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].北京：首都師范大學，2013.

編輯 賀軼群