摘 要：引入歷史故事是教好初中歷史的重要手段。在初中歷史課堂教學中，運用歷史故事，教好初中歷史，應(yīng)做到廣泛閱讀，注重積累；真實可信，少用“戲說”；聯(lián)系課本，趣味性強。

關(guān)鍵詞：歷史故事；課堂教學；初中生

歷史是一門綜合性很強的人文學科，涉及人類社會生活的方方面面。豐富的歷史人物、精彩的歷史人生匯聚成一個個生動的歷史故事。作為一名歷史老師，故事不僅是必要的教學手段，也是教學內(nèi)容的一部分，如果一個歷史老師從未在課堂上講過故事，何以稱得上是歷史老師？

初中生興趣廣泛，尤其對歷史故事興趣更濃。我們在教學實踐和課堂觀察中都可以發(fā)現(xiàn)，每當老師要講故事的時候，教室里就會立刻安靜下來。即使那些平時上課不太投入的學生，也會馬上靜下來認真聽講。針對當前初中生心理特點和歷史學科特點，歷史故事引入課堂有著不可替代的作用。

歷史故事是歷史課堂教學必要的內(nèi)容，但這并不是說上歷史課就是講歷史故事。再者，歷史故事多如繁星，也不是什么故事都可以在課堂上講，更不是隨時可以講的。那么，如何運用歷史故事，教好初中歷史呢？本文談?wù)勛约旱囊恍┨剿鳌?/p>

一、廣泛閱讀，注重積累

歷史老師一定要樹立“開卷有益”的理念，博覽群書。韓愈有一首詩寫得好：“讀書患不多，思意患不明?；际羌翰粚W，即學患不行?！币馑际钦f讀書就怕讀的不多，讀了之后就怕不理解；讀書就怕不自覺，讀了之后就怕不去實踐。只有廣泛閱讀，在教學中歷史故事才能信手拈來。如果講中國古代史，就必須讀《史記》和《資治通鑒》，特別是錢穆先生的書，如《中國歷代政治得失》等，雖然通俗易懂但是論述深刻，“含金量”高，可讀性很強。

讀書要有意識地收集與積累故事，用到的時候可能會有意料之外的驚喜。筆者的教學實踐表明，上課能否選擇與運用故事，多與平時積累有關(guān)。所以，我們要在課堂上對歷史故事運用自如，工夫其實在課堂之外。臨時“抱佛腳”難有成效，重在積累。每一門學科的教學水平提升都是一個長期的積累過程，厚積才能薄發(fā)，不斷積累知識和經(jīng)驗，才能從容應(yīng)對挑戰(zhàn)。

二、真實可信，少用“戲說”

現(xiàn)代社會是一個娛樂至上，甚至“娛樂至死”的社會，對歷史的“戲說”成分特別多。小說家“戲說”歷史，電視電影、戲劇“戲說”，網(wǎng)絡(luò)更是胡說歷史。因此，學生通過小說、電視、網(wǎng)絡(luò)接觸到的“歷史”許多是虛構(gòu)、杜撰甚至是歪曲的，這對歷史知識缺乏深厚積淀的初中生學習歷史有不少的負面影響。須知，歷史故事既不同于文學作品可以天馬行空任意發(fā)揮，更不是電視電影所謂的“戲說”“如有雷同，純屬巧合”，歷史故事必須以史料為根據(jù)，在歷史史實的基礎(chǔ)上進行合理的分析和推理。所謂“論從史出，史論結(jié)合”是歷史學習的基本原則和方法。

因此，歷史教師在選擇故事時，不能像小說、電視、電影、戲劇、網(wǎng)絡(luò)那樣“戲說”歷史，而要以史料和史學研究成果為基礎(chǔ)，確保歷史故事的真實性，這應(yīng)當是歷史老師選擇故事教學的首要原則。具體來說，教師選擇的故事必須符合歷史史實，不能脫離史實隨意虛構(gòu)。比如，上課講到夏禹、孔子、劉邦、漢武帝等歷史人物的時候，一般要依據(jù)《史記》中的記載。但這并不是說不可以進行合理的想象和推測，而是說想象和推測要在符合史實的基礎(chǔ)上進行。另外，我們在課堂上也可以用到一些反映歷史現(xiàn)實的文學作品中的歷史故事，比如，清代極具批判現(xiàn)實意義的小說《儒林外史》，透過“范進中舉”來揭露科舉制度的黑暗和罪惡，既反映了當時的社會狀況，又符合一定的史實。這類故事仔細挖掘，進行合理的推測，應(yīng)用于課堂就能收到很好的效果。

三、聯(lián)系課本，趣味性強

引入課堂的歷史故事應(yīng)有趣味性，否則就不能引起學生的興趣。但不是所有的有趣味性的故事都適宜引入課堂，也不是所有的故事都有趣味。有趣味的故事要與課本內(nèi)容相關(guān)，與教學內(nèi)容有關(guān)。為此要注意以下兩點：（1）故事要有生動的情節(jié)，對學生有吸引力。故事比起蒼白的敘述更有趣味，主要就是因為故事有生動的情節(jié)，能吸引學生的注意力。如果老師的課在趣味性上做到位，他的課成功就有了基礎(chǔ)。（2）故事要新穎。現(xiàn)在的初中生思想活躍，視野開闊，知道的東西多，很多歷史故事他們可能小時候就已經(jīng)聽過了，如果老師講的故事老套，他們就會覺得很乏味，這對歷史老師是個挑戰(zhàn)。比如，在講述君臣關(guān)系“水能載舟，亦能覆舟”這個道理的時候，我就引用了《呂氏春秋》中《楚莊王伐陳》的故事：

楚莊王想討伐陳國，先派人一探虛實，探子回報：“陳國城墻建得很高，護城河挖得很深，又儲備了充足的糧食，整個國家看起來很安穩(wěn)，所以不宜討伐。”

而楚莊王的看法卻恰恰相反：“陳國這么小，卻能積蓄這么多糧食，說明老百姓賦稅很重；城墻建得高、河溝挖得深，說明過度的使用民力。這樣國家的國君，老百姓一定非常痛恨。可見，陳國完全可以討伐?！庇谑浅f王出兵伐陳，果然輕而易舉滅了陳國。

總之，教學是一門藝術(shù)，歷史故事在課堂上的具體運用，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和主題來決定，具體運用的方式也應(yīng)靈活多樣。

編輯 王亞青