摘 要：當(dāng)前，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何活化課堂，提高課堂教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材為例，著重探究了高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：活化課堂；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

隨著全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，高中化學(xué)課程教育改革勢在必行。教師在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，需要通過行之有效的教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的。

一、營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與具體實(shí)驗(yàn)并重的理科基礎(chǔ)學(xué)科，教師在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中需要從營造良好課堂氛圍開始做起。這是因?yàn)闋I造良好的課堂氣氛一方面可以使班級中學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，從而達(dá)到提高班級整體化學(xué)水平的目的。另一方面，良好的課堂氣氛還能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而保證他們可以全身心地投入到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“常見酸堿鹽的溶解性”這一部分的相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以把各種化學(xué)試劑帶到課堂中去，并且要求學(xué)生實(shí)際觀察其相關(guān)的溶解性。學(xué)生會(huì)觀察到鋇鹽BaSO4、鈣鹽CaCO3等物質(zhì)的化學(xué)溶解性很低，其溶解在水中會(huì)形成沉淀。而強(qiáng)堿NaOH、純堿Na2CO3等物質(zhì)的化學(xué)溶解性很高，其易溶于水。教師通過這種具體實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)化學(xué)物質(zhì)溶解性的學(xué)習(xí)熱情，而且還在班級中營造出了一種提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生自身化學(xué)知識(shí)水平。

二、設(shè)置課堂化學(xué)提問，提高學(xué)生參與程度

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師所采用的說教式課堂教學(xué)模式雖然實(shí)現(xiàn)了“大班化平均教學(xué)”的目的，但是其也束縛了學(xué)生高中化學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而不利于其自身課堂學(xué)習(xí)效率的提高。為了解決這一教學(xué)問題，教師可以通過設(shè)置課堂化學(xué)提問的方式達(dá)到目的。這種新式教學(xué)方法的使用一方面可以有效解決學(xué)生創(chuàng)新性思維被束縛的問題，從而有效完善他們自身的高中化學(xué)知識(shí)體系。另一方面，學(xué)生通過思考教師所設(shè)置的提問也能夠充分地帶動(dòng)自己的思維，從而達(dá)到大幅度提高學(xué)生自身課堂參與程度的目的。例如，在學(xué)習(xí)“鈉（Na）及其化合物”這一部分的相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師需要設(shè)置相關(guān)的課堂化學(xué)提問。教師首先提問一位學(xué)生：“鈉的化學(xué)符號(hào)是什么？”學(xué)生回答：“Na。”教師接著提問：“為什么鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑？”學(xué)生通過閱讀教材，回答教師：“因?yàn)殁c是第一主族元素，該族元素最外層只有一個(gè)電子，并且很容易脫落，所以導(dǎo)致該族元素的化學(xué)性質(zhì)普遍活潑。”然后教師繼續(xù)提問：“將鈉從煤油中取出，待擦凈其表面煤油之后放入水中。這一過程中發(fā)生了哪些化學(xué)變化？”學(xué)生通過思考回答教師：“鈉與水發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉與氫氣。”這時(shí)，教師提醒學(xué)生：“不要忘記鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑哦?！睂W(xué)生通過教師的提醒補(bǔ)充到：“鈉從煤油中取出時(shí)，還會(huì)和空氣發(fā)生發(fā)應(yīng)，生成氧化鈉?！苯處熗ㄟ^這一系列的相關(guān)化學(xué)課堂提問不僅幫助學(xué)生掌握了鈉的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)也讓他們知曉了鈉及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，從而最終達(dá)到完善學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)體系的目的。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，完善學(xué)生知識(shí)體系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)知識(shí)體系中較為重要的組成部分之一，需要教師對其進(jìn)行著重教學(xué)。教師在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作并重，這樣才能夠有效完善學(xué)生自身的高中化學(xué)知識(shí)體系。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師首先需要教授學(xué)生相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高他們自身的高中化學(xué)知識(shí)水平。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中具體完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，從而最終達(dá)到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”這一個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師需要將化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)并重，從兩方面完善學(xué)生自身的高中化學(xué)知識(shí)體系。教師首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的中和反應(yīng)原理：中和反應(yīng)從理論上來講是一種復(fù)分解反應(yīng)，其中酸與堿互相反應(yīng)，最終生成對應(yīng)的鹽和水。其次，教師還需要給學(xué)生簡述相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，比如，強(qiáng)酸與強(qiáng)堿不慎滴到手上之后應(yīng)該如何解決。最后要求他們利用給定的實(shí)驗(yàn)材料完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。以下為學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)操作，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

（1）選擇適當(dāng)大小的試管，并向其中倒入適量氫氧化鈉溶液。然后利用膠頭滴管向其中滴入幾滴酚酞試液，這時(shí)酚酞遇堿變紅；

（2）再利用膠頭滴管向這支試管中滴入適量稀鹽酸，直至試液的紅色消失。

（3）在此過程中，學(xué)生可以密切關(guān)注試管溫度的變化。

教師在學(xué)生完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之后，可以對其中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化進(jìn)行解釋：（1）試液變紅是因?yàn)榉犹囈河鰤A變紅；（2）之后試液恢復(fù)無色是因?yàn)樗釅A發(fā)生了中和反應(yīng)，從而使溶液變成中性；（3）試管溫度的變化是因?yàn)橹泻头磻?yīng)是一個(gè)放熱反應(yīng)，釋放出來的大量熱量使試管發(fā)燙。

在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生完善自身的高中化學(xué)知識(shí)體系，可以采用營造課堂氛圍、設(shè)置課堂提問以及重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種具體的教學(xué)策略，最終使他們自身的高中化學(xué)知識(shí)水平提升到一個(gè)新的層次。

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編輯 謝尾合