摘 要：在大力推進課程改革的背景下，高中數(shù)學的教育正在面臨著巨大的變化，人們開始逐漸重視生活化在數(shù)學教學中的重要意義。為了提高高中生對數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)他們將數(shù)學知識學以致用的能力，就“高中數(shù)學教學生活化思考”展開研究，主要探討了高中數(shù)學教學生活化的原則和作用以及將數(shù)學教學生活化的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學方式；生活化

越來越多的高中生在數(shù)學學習方面缺乏積極性，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒。這種現(xiàn)象主要是由于高中數(shù)學教學脫離了生活，從而使學生產(chǎn)生了“學數(shù)學沒用”的觀念。實際上，數(shù)學是一門在生活中有著廣泛應用的學科，許多領域都與數(shù)學有著密不可分的聯(lián)系。因此，數(shù)學教學應該貼近生活，通過學習數(shù)學使學生能夠運用數(shù)學知識來解決實際問題。

一、高中數(shù)學教學生活化的原則和作用

1.高中數(shù)學教學生活化的原則

在實施高中數(shù)學教學生活化的過程中，應該遵循主體性、實用性和趣味性三個原則。首先，主體性原則是指將學生視為教學活動中的主體，從以老師為中心的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐詫W生為中心的創(chuàng)新教學模式。教師應不再過分地注重“講”，而是要關注學生的學習感受，可以通過交流互動的方式使學生參與到教學過程中來。例如課堂提問、小組討論等。其次，實用性注重的是學習的有效性，具體而言，它關注的是所學知識是否真正對學生有用，教學的過程是否過于形式化而忽視了教學目標。數(shù)學教學生活化要求以教學內(nèi)容為標準，避免那些實際上與教學內(nèi)容毫不相關的“生活化”出現(xiàn)在數(shù)學課堂上。比如教師花費大量的時間來進行生活閑談。這種方式可能會轉移學生的注意力，并且使學生把握錯重點。畢竟有些數(shù)學知識不可以用生活化的方式來教學，不能一概而論。最后，趣味性原則顧名思義就是利用一些技巧來增強數(shù)學學習的趣味性，提高學生參與課堂的積極性。例如，教師在授課時，可以運用生動活潑的語言、富有趣味的數(shù)學故事等，讓學生體驗到學習的樂趣。在學習“函數(shù)”這一章時，教師可以利用學生對股票的興趣，讓學生通過調(diào)查繪制出某支股票的部分圖像，再運用所學的函數(shù)知識來分析其漲跌情況。

2.高中數(shù)學教學生活化的作用

作用有三。其一，能提高學生對數(shù)學的興趣。在應試教育的背景下，許多教師只關注學生成績的高低，而選擇采用見效快的題海戰(zhàn)術來提升學生的成績，卻忽略了數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，一味的題海戰(zhàn)術反而使學生產(chǎn)生了枯燥厭煩的情緒。數(shù)學教學生活化更貼近實際生活，能讓學生感受到數(shù)學其實與日常生活息息相關，而不再覺得這是一門虛無縹緲的學科。其二，提高學生對數(shù)學的應用和實踐能力。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，數(shù)學成為人們用來解決問題必不可少的工具。數(shù)學教學的生活化不僅能培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，還能提高學生在實踐活動中運用數(shù)學的能力。其三，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。“生活化”是教學模式上的一種創(chuàng)新，對學生的思維創(chuàng)新起到了一定的引導和示范作用。教師要善于觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，引導學生積極地思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、高中數(shù)學教學生活化的策略

1.教學內(nèi)容生活化

教材在教學中起著重要的作用，它是教學和學習的依據(jù)。因此，教師應當學會靈活地使用教材，善于發(fā)掘教材中與生活相關的資料，比如在概率教學的章節(jié)就運用了一些日常生活中的降水概率、中獎概率等。此外，我們的現(xiàn)實生活中實際上也有著許多數(shù)學方面的教學素材。教師應合理利用這些源于生活的素材，來向?qū)W生揭示其中蘊含的數(shù)學知識。例如，在學習概率這一章時，教師可以設計如下問題：盒子中裝有3個白球，4個黑球，從中任取一個球，問取到白球和黑球的概率分別是多少？通過這種學生比較熟悉的素材，可以拉近數(shù)學與學生之間的距離，也讓學生在學習數(shù)學知識時更容易理解和接受。

2.教學方式生活化

為了幫助學生更好地理解，教師可以設計一些與問題相關的生活化情境。例如，在學習“正態(tài)分布”時，教師可以設計如下情境：“同學們的學習成績一般呈現(xiàn)這樣的情況，高分和低分都比較少，大多數(shù)人的成績中等，其密度分布曲線近似于中間高、兩頭低的對稱分布。假如學生是一名教師，學校要求你將500名高三學生按照成績分成5組去參加數(shù)學競賽，請問你會怎么分配？每組多少人？”在學生聽后百思不得其解時，教師就可以引導他們，“今天在學習了正態(tài)分布的知識后，大家就會知道怎么來解決這個問題了?！边@種情境設計的方法能夠激發(fā)學生的好奇心，從而集中他們的注意力，以達到更好的教學效果。

數(shù)學源于生活，又用于生活。提倡數(shù)學教學的生活化并不意味著要為了生活才去學習數(shù)學，因為生活本身不是數(shù)學，并不是所有的數(shù)學知識都能應用在生活中。高中數(shù)學教學生活化的最終目的是為了提高學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握知識，并且能夠把數(shù)學知識和生活實踐聯(lián)系起來，從而讓數(shù)學彰顯其真正的價值。

參考文獻：

彭磊.高中數(shù)學生活化教學淺探[J].中學教學參考，2015（8）.

編輯 段麗君