【案例背景】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力?！币簿褪钦f，在高中物理教學(xué)過程中，我們要改變“灌輸式”的教學(xué)模式，要通過有效運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式來落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，以確保學(xué)生在真正高效的物理課堂中獲得良好發(fā)展。

《歐姆定律》這一節(jié)課的主要教學(xué)目的是理解電阻的概念，明確導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的特性所決定；理解歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題等。所以，在新課程改革下，我們課堂教學(xué)活動的組織，教學(xué)方法的選擇，課堂問題的設(shè)定都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，以確保學(xué)生在掌握基本物理知識的同時，物理學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。因此，在《歐姆定律》這一節(jié)課的教學(xué)中，我的主要目的就是幫助學(xué)生理解歐姆定理，并能靈活運(yùn)用來解決相關(guān)的練習(xí)題。所以，這節(jié)課我選擇了實(shí)驗(yàn)探究，以為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】

對于《歐姆定律》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)有初步了解，對歐姆定律的概念以及相關(guān)應(yīng)用都有初步認(rèn)識和理解。而高中階段的這部分內(nèi)容主要是通過實(shí)驗(yàn)演示來增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中強(qiáng)化理解，提高應(yīng)用能力。同時還要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

【案例描述】

在上課時，為了讓學(xué)生快速了解本節(jié)內(nèi)容，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為了降低課堂的枯燥感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇的是“以舊代新”方式，首先引導(dǎo)學(xué)生利用初中物理中的相關(guān)知識對下面一道練習(xí)題進(jìn)行思考：

在一只燈泡上標(biāo)有“2.4V，0.3A”的字樣，它表示燈泡在正常工作時的電壓是______，通過燈絲的電流強(qiáng)度是_____，如果用電壓是3伏的電池組供電，為使燈泡正常工作應(yīng)給燈泡___聯(lián)一個阻值是______歐姆的電阻。之后，以一句“我們今天再來研究一下歐姆定律的相關(guān)知識”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。接著，我開始引導(dǎo)學(xué)生對“測量導(dǎo)體電流和電壓”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并通過電壓表和電流表中的數(shù)據(jù)來試著繪制U—I圖象，之后，再將教材中給出的電阻、歐姆定律以及基本物理概念進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)。接著，將重點(diǎn)放在“導(dǎo)體的伏安特性曲線”以及“測繪小燈泡的伏安特性曲線”實(shí)驗(yàn)上。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。之后，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。最后，我再對本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對地講解，比如實(shí)驗(yàn)中存在的問題，開關(guān)閉合前滑動變阻器上的滑片位置隨意；數(shù)據(jù)分析中存在的問題等進(jìn)行講解。

最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂練，對教材后面的幾道練習(xí)題進(jìn)行思考，如有三個電阻：RA=5Ω，RB=10Ω，RC=2.5Ω，他們的伏安特性曲線都是過原點(diǎn)的直線，請?jiān)谕蛔鴺?biāo)系中作出他們的伏安特性曲線，并標(biāo)明A、B、C。這是一道基礎(chǔ)性試題，是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用。最后，通過對這些練習(xí)題的講解這節(jié)課也就結(jié)束了。

【案例反思】

結(jié)束了這一節(jié)課的教學(xué)后，我開始反思整個教學(xué)過程中的得失，現(xiàn)從以下方面入手進(jìn)行總結(jié)和分析：

1.為了落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在這節(jié)課中我們組織學(xué)生進(jìn)行了自主實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭约翱茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。所以，在這一點(diǎn)上是值得我們應(yīng)用到以后的教學(xué)中去的。但是，在“測量導(dǎo)體電流和電壓”這部分的教學(xué)時，我們可以借助多媒體來輔助教學(xué)，而非讓學(xué)生看教材，進(jìn)行照本宣讀，這是不利于學(xué)生觀察能力提高的，也是不利于自主性物理課堂構(gòu)建的。

2.改變了“灌輸式”教學(xué)模式，但改得不徹底。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生一直處于自主探究的過程，有效運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)模式和小組合作學(xué)習(xí)方式，這二者的結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及綜合能力的培養(yǎng)都作出了貢獻(xiàn)?？墒牵谙嚓P(guān)練習(xí)題的講評環(huán)節(jié)，我們還是忽略了對學(xué)生主動性的發(fā)揮，教師不應(yīng)該直接訂正答案，應(yīng)該給學(xué)生交流和分析的機(jī)會，可以選擇一名學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行講解，也可以選擇學(xué)生之間的互相討論等，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的解題能力和知識應(yīng)用能力。

3.科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)開始，有效的實(shí)驗(yàn)過程不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中也能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，進(jìn)而在確保物理課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時，也能為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)?？傊?，在高中物理教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過組織多種活動來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生在主動求知、主動探究中形成終身學(xué)習(xí)的意識。

編輯 孫玲娟