摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對生物教學(xué)產(chǎn)生了極大影響，高中生物教學(xué)在新課改的推動下需要不斷探索出適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。以高中生物教學(xué)為切入點，分析了新課改下高中生物教學(xué)存在的問題，探討了新課改下高中生物教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)

隨著高中新課程改革實驗在全國全面開展，高中生物教學(xué)改革也慢慢提上日程。近年來，在高中生物新課程的理念下，高中生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但還存在一些問題，就目前而言，改革高中生物課堂教學(xué)是迫切需要解決的問題。因此，高中生物新課改下的教學(xué)方法探討具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識缺乏，是新課改下高中生物教學(xué)存在的問題之一。在高中生物教學(xué)過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，往往注重知識技能的單向傳授，沒有意識到新課改下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，還是依賴于課堂教學(xué)、依賴教師。

2.教師自身教學(xué)素質(zhì)不高

高中生物課程教師的自身素質(zhì)不高，也是制約新課改下高中生物教學(xué)水平提高的重要因素。在新課改的日益實施下，有些教師沒有深入了解新課程改革的具體內(nèi)涵，高中生物中關(guān)于新課改的具體內(nèi)涵也不完全理解，導(dǎo)致教師無法深入貫徹新課改理念，有效開展新課改下的高中生物教學(xué)。

3.課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式單一，也是當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的一大困境。目前，在高中生物課堂教學(xué)中，高中生物教師使用的教學(xué)方式較單一，不適應(yīng)新課改下高中生物教學(xué)的需要。

4.課程資源較為缺乏

高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，還表現(xiàn)在課程資源較為缺乏方面。在高中生物教學(xué)過程中，新課改形式化，生物課程資源沒有結(jié)合新課改的理念進(jìn)行改革，在習(xí)題和試題的選用上，沒有運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)課程教學(xué)。另外，一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)時，也只是一味地羅列高中生物課程的知識點，缺乏課程創(chuàng)新性。有限的課程資源無法滿足新形勢下高中生物教學(xué)的需要。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效方式之一。在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對高中生物教師而言，不應(yīng)一味地講授枯燥的知識點，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和實踐技能作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代生物發(fā)展的高科技人才。

2.提高教師的自身素質(zhì)

提高教師的自身素質(zhì)是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)深入理解新課程改革的具體內(nèi)涵，以新課程改革的理論有效指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從生物理論知識和生物實驗這兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對高中生物的要求，與時俱進(jìn)地深入理解生物理論知識。另一方面，在開展生物實驗的過程中，教師應(yīng)科學(xué)熟練地掌握生物實驗，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

3.開展探究式教學(xué)

大力開展探究式教學(xué)是新課改下生物教學(xué)的重要途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主、探究、合作的方式，主動參與到教學(xué)活動中，提高獲取生物知識的能力。高中生物教師在課程教學(xué)中，要采用探究式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇一些有趣的問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、辯論等。在探究式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。

4.合理地優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，是提高高中生物課程教學(xué)的一大途徑。生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，如何整合課堂理論教學(xué)與實驗教學(xué)的問題提出已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實驗教學(xué)有效地結(jié)合起來，即把要教授的知識點通過實驗的方式傳達(dá)給學(xué)生。在優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，敢于教學(xué)創(chuàng)新，敢于運(yùn)用一些新的教學(xué)工具，使課堂教學(xué)和實驗教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合。

5.營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程。在生物課程教學(xué)中，教師應(yīng)做好課程教學(xué)和課程知識的有效銜接，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，對高中生物知識進(jìn)行有效的深化，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動參與到生物學(xué)習(xí)中，勤于思考，樂于表達(dá)。

新課改下高中生物教學(xué)有效方法的探討是一項綜合性、長期性的過程。在生命科學(xué)高速發(fā)展的今天，高中生物教學(xué)應(yīng)該受到重視，教學(xué)條件和教學(xué)方式應(yīng)該不斷進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，高中生物教學(xué)才能跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的未來之星。

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編輯 溫雪蓮