摘 要：在高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)法的運(yùn)用十分必要，它既能夠強(qiáng)化課程前后知識承接，又可以幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，構(gòu)建更準(zhǔn)確的地理思考模式，建立完善的地理知識系統(tǒng)。介紹了高中階段地理學(xué)科比較教學(xué)方法的運(yùn)用價值，闡述了高中階段地理學(xué)科教學(xué)中如何有效運(yùn)用比較法的具體思路。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；比較法；應(yīng)用；策略

在高中階段地理學(xué)科的教學(xué)中，因為比較教學(xué)法的利用空間比較大，并且可以運(yùn)用的領(lǐng)域也比較廣，因而實現(xiàn)了大范圍的利用。這既能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握高中階段地理學(xué)科的知識體系，又可以有效地提升高中階段地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。以下筆者就針對比較教學(xué)法在高中地理學(xué)科的實際運(yùn)用作簡單的闡述。

一、地理教學(xué)中綜合利用比較教學(xué)法

通常來說，每種教學(xué)方法本身都存在一定的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，因而，全面、變通地利用多種教學(xué)策略可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在高中階段地理學(xué)科的日常教學(xué)中，要全面整合多種教學(xué)方法共同利用于地理學(xué)科的教學(xué)中。

1.比較教學(xué)法和多種地理邏輯教學(xué)方式共同運(yùn)用

教育工作者通過比較教學(xué)法幫助學(xué)生明確多種地理事物和地理現(xiàn)象的共同特征和相互聯(lián)系。地理邏輯教學(xué)法系統(tǒng)包含地理現(xiàn)象的整合研究法、地理現(xiàn)象事件對比方法、地理模型法和地理知識總結(jié)法等重要的教學(xué)方法，而此類邏輯教學(xué)法系統(tǒng)中普遍利用的和最重要的教學(xué)法就是比較法，其他多種邏輯法都不同層次地依托于比較法而開展；同樣，比較法也需要結(jié)合其他多種邏輯法共同運(yùn)用才可以發(fā)揮效果。比如，我們能夠?qū)H四大漁場的位置實施分析，獲得結(jié)論：在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流的交匯地帶設(shè)有北海漁場，在拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流相交地帶設(shè)有紐芬蘭漁場；在千島寒流和日本暖流相交地帶設(shè)有北海道漁場；在秘魯寒流的上升補(bǔ)償?shù)貛гO(shè)有秘魯漁場；之后運(yùn)用比較法能夠了解除了秘魯漁場，其他都存在相同性質(zhì)，也就是都處于暖寒流相交地帶，但是秘魯漁場存在區(qū)別，單獨(dú)存在于寒流地帶；最后全面整合這四個漁場的地理位置特點(diǎn)和洋流的聯(lián)系，總結(jié)獲得洋流對漁場位置的重要作用的結(jié)論。

2.比較教育法和其他多種直觀教學(xué)法組合運(yùn)用

在加強(qiáng)關(guān)注比教學(xué)法的運(yùn)用時也需要關(guān)注地理圖冊、地理圖表、地理版圖、多媒體等多種直觀的輔助教學(xué)工具。同時也需要結(jié)合地理圖表觀察等多種能夠帶給學(xué)生直觀感受的教學(xué)方法的運(yùn)用。一方面，通過直觀的教學(xué)方法可以發(fā)揮其真實、生動、種類豐富、直觀的優(yōu)勢，幫助學(xué)生獲取簡單直觀的了解和感性知識，同時也能幫助學(xué)生構(gòu)建地理觀察習(xí)慣和地理形象思維習(xí)慣。另一方面，在掌握感性知識的前提下，利用比較方法，強(qiáng)化對教材內(nèi)容的深入了解和記憶，有效提升自身地理學(xué)科的邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、教師和學(xué)生都能運(yùn)用比較教學(xué)法

高中階段的地理教材指出：地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要善于利用比較法。能夠通過既有的知識對地理信息實施對比，找出共性和差異。利用比較法能夠深入了解地理現(xiàn)象和事物的性質(zhì)，加深相關(guān)印象。由此能夠了解比較法既能夠運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

然而，就現(xiàn)階段情況來看，很多學(xué)生仍未建立靈活運(yùn)用比較方法進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并未切實掌握比較學(xué)法的技巧和重點(diǎn)。這就需要該學(xué)科的教育工作者在注重教材知識灌輸?shù)耐瑫r加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生掌握比較法。因而，筆者提議地理教師再利用比較法開展日常教學(xué)的同時，針對學(xué)生的現(xiàn)實狀況，首要引導(dǎo)學(xué)生針對自身情況和既有知識樹立對比意識，選取對比目標(biāo)，之后根據(jù)對比分析整合知識要點(diǎn)，最終構(gòu)建一個完善的地理學(xué)科的知識體系。利用切合實際的學(xué)法引導(dǎo)，幫助學(xué)生勇于嘗試運(yùn)用多種比較方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成比較的好習(xí)慣，并通過合理靈活地運(yùn)用比較法有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

總而言之，在高中階段的地理學(xué)科，比較方法是一種十分必要的邏輯方法，同樣也是該學(xué)科的一大重要要求，同時也是高中階段學(xué)生地理素質(zhì)的構(gòu)成元素。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法這種教學(xué)方式對提升高中地理教學(xué)效果具有積極的作用，因此，該學(xué)科的教育工作者要牢牢樹立比較方法的運(yùn)用意識，貼合實際地運(yùn)用比較法開展地理學(xué)科的日常教學(xué)，幫助學(xué)生掌握比較方法，有效地分析和處理地理問題。

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編輯 溫雪蓮