摘 要：隨著新課改的不斷推進，浸潤式教學方式逐漸成為高中教學探索中的新話題，浸潤式教學對提高高中語文教學實效性有著重要的作用。結合實際課堂教學，對高中語文的浸潤式教學策略做出了一些分析和研究。

關鍵詞：高中語文；浸潤式教學；策略研究

一、研究背景

高中語文浸潤式教學的研究提出了目前高中語文教學所面臨的問題和挑戰(zhàn)，并依此提出了相應的解決策略，對提高高中語文教學的實效性有著重要意義。它能夠使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，并激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地培養(yǎng)他們的語文思想，提高其語文水平和文化素養(yǎng)。同時還有利于增強師生之間的互動，有效突出教學的重難點，促進教師觀念的更新、教學手段的改革，從而優(yōu)化語文教學結構，提高課堂教學質量和效果。

二、高中語文的浸潤式教學策略

1.以豐富有效的課堂教學活動激發(fā)教學活力

有效教學的開展前提是有效教學活動的支撐，這就要求教師在開展活動時充分了解和遵循學生的學習特點和需求。高中生在學習過程中反對教師的單一化教學模式，他們渴望教師能夠采用新穎且豐富的教學方式，為他們營造和諧有趣的學習氛圍。因此，作為高中語文教師，我們在教學中應為學生組織豐富多彩的教學活動，如，小品、辯論、表演等形式，以此使他們在趣味性的活動中輕松并高效地學習語文知識。

例如，我在人教版高一語文必修一第五課《荊軻刺秦王》的教授中采用了表演的形式進行教學，讓學生分別飾演課文中的主要角色，使其充分融入“刺殺”的過程中，通過模仿荊軻的語言和行動，感受荊軻為了捍衛(wèi)祖國安全，不惜犧牲自己性命的英雄形象，并引導學生學習荊軻不畏強暴、勇敢堅韌的精神。在課堂教學中設計這樣的教學活動，以生動形象的形式開展，能夠使課堂教學充滿活力和生機，從而促進學生輕松而主動地掌握知識。

2.轉變教師觀念，培養(yǎng)教師情感素養(yǎng)

在新課標理念下，高中語文教學要將認知和情感相統(tǒng)一，用情感浸潤課堂，課堂教學的氣氛與教師的情感投入有著直接的關系，對課堂教學的成功與否起著決定性的作用。作為高中語文教師，我們要深刻意識到課堂教學不僅僅是傳授知識，更多的是要樂于奉獻，以飽滿的授課熱情激發(fā)學生的學習興趣，以此增加學生之間的交流與互動，使學生健康快樂地成長。教師由于工作繁重且壓力大，很容易產生情緒波動，而這會使學生產生緊張和害怕的心理，以至于無法集中精神學習，阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要控制好自己的情緒，以鎮(zhèn)定且豁達的教學情緒，使學生保持輕松愉悅的心情學習語文知識。沒有愛心和責任心的教師是無法讓學生產生情感共鳴的，也就很難達到預期的教學目標，此外，語文教師還要具有對教學的熱愛之情，對知識的科學態(tài)度以及對學生的負責精神，只有這樣，才能真正打動學生并感化學生，實現(xiàn)共同奮進。

3.增強師生之間的信任感，以情生情

一個成功的教師，不僅要提高學生的知識水平，還要做一個值得學生信任的教師，學生對教師有了足夠的信任，他們就會打心底里喜歡這位教師，進而喜歡這門課程，而信任是對學生的尊嚴和價值的肯定。尊重和贊美可以改變學生的學習行為，當獲得教師的贊美和表揚時，他們的學習信心和動力便不斷增強，因而，教師在教學中首先要學會傾聽學生的內心想法，給予積極和肯定，無論學習成績的好壞，在他們回答問題和表達想法時都要耐心傾聽，讓學生感受到教師在認真地對待他、尊重他。這樣一來，學生在課堂上聽講更認真，并積極思考教師所提出的問題。同時，教師還要關注學習能力較差的學生，給予他們幫助，適當?shù)亟档瓦@一類學生的作業(yè)難度和作業(yè)量，使其有足夠的信心投入到學習中，由此讓學生信任和感激教師，繼而產生學習興趣，并樂于學習語文知識。

4.運用生動形象的語言，激發(fā)學生學習興趣

教學語言是教學內容的主要載體，它應當是嚴謹?shù)?、科學的，且具有靈活的啟發(fā)性和高度的教育性。而語言浸潤方式是借助藝術性的語言巧妙地組織教學環(huán)節(jié)，一味地照本宣科只會使學生產生厭學感，這就需要教師運用生動形象的教學語言，讓教學內容變得更加通俗易懂。當然，教學語言還要力求規(guī)范，在表達思想或闡述觀點時要符合語法規(guī)范，邏輯性要強，這樣有利于學生跟著教師的思路走，全神貫注地投入到學習中。同時，教師的語言還要具有啟發(fā)性，講述問題時不能直接灌輸教學內容，而要給學生留出一定的思考空間，讓他們主動地去思考和解決問題，然后再通過教師的啟發(fā)和指導，領悟其中的道理。由此，使學生產生強烈的求知欲，積極主動地探索知識。

5.創(chuàng)設恰到好處的情境，渲染課堂氛圍

情境浸潤方式是重要的教學手段之一，在教學中創(chuàng)設特定的教學情境，將抽象的內容具體化，啟發(fā)學生的思維，從而使其智力活動達到最佳狀態(tài)。對于帶有藝術性的語文教學，教師在導入新課時，可以通過播放相關的音樂或視頻將學生引入到課程中。而思維自疑問和驚奇開始，因而教師要充分利用教材知識并搜集其他有效信息，為學生創(chuàng)設生動的問題情境，促進他們自主探索并解決問題，在創(chuàng)設問題情境時，應注意問題設置要富有啟發(fā)性，留下神秘感，必要時給予一定的提示和點撥。

總而言之，作為高中語文教師，我們需要不斷革新自己的教學觀念，改進教學方法，在教學中通過活動、情感、語言和情境等浸潤式教學方式，促進學生積極主動地參與到語文知識的構建中。

參考文獻：

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編輯 李琴芳