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        提升高中物理課堂教學(xué)提問有效性的策略

        2016-04-29 00:00:00楊欣
        新課程·下旬 2016年11期

        摘 要:高中物理與初中相比,容量大、難度深,學(xué)生接受起來比較困難。這時,教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智,運(yùn)用一切可以調(diào)動學(xué)生積極性的方法使學(xué)生參與進(jìn)來,其中,提問是一種行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗與實際探討如何提升高中物理課堂教學(xué)提問的有效性。

        關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);有效性;策略

        隨著生活節(jié)奏的加快,人們都追求在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造更多的價值,課堂教學(xué)也不例外,如何在有限的45分鐘之內(nèi)充分利用,張弛有度,使課堂上度過的每一分鐘都有意義,真正促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展,是值得每一位教師思考的問題。

        一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,敢于做出創(chuàng)新和改變

        教師的個人素質(zhì)直接決定著課堂提問的質(zhì)量,而教師職業(yè)的特殊性決定了教師個體極易產(chǎn)生惰性,存在著“備一次課就可以受用一生”的誤區(qū),看似輕松隨意,其實不然。時代在發(fā)展,教材也在常換常新,每一屆學(xué)生也都擁有其獨特的個性與特點,因此,教師決不能沿襲固有的教學(xué)模式去應(yīng)付每一堂課。在新課程改革的大背景下,很多教育理念應(yīng)運(yùn)而生,并且通過實踐收到了很好的效果,我們要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。首先,教師要具備創(chuàng)新精神,擁有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇氣與魄力,進(jìn)行大刀闊斧的改革與完善;其次,積極參與各項培訓(xùn)與講座等活動,貫徹落實集體備課,取人之長,補(bǔ)己之短;最后,緊跟課改的步伐,與時俱進(jìn)。想要給學(xué)生一杯水,教師首先要擁有的不僅僅是一桶水,只有不斷地充實與完善,高中物理課堂才會有序、高效地進(jìn)行。課堂提問貫穿于一節(jié)課的始終,想要提出高質(zhì)量的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題,教師打鐵還需自身硬。

        例如,很多學(xué)校十分重視集體備課,但集體備課的效果卻不盡如人意,多數(shù)只做了表面功夫,流于形式,備課組組員并沒有達(dá)成思想上的共鳴與交流。針對這種情況,我校將集體備課真真切切地落到了實處,以高中物理的第一課“質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系”為例,在集體備課時,我們對學(xué)生初中階段的物理基礎(chǔ)、剛剛升入高中時的狀態(tài)以及如何上好高中物理的第一堂課等做了詳細(xì)的闡述與分析,并且針對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點、教學(xué)過程進(jìn)行了不斷的研討與潤色。備課組組員你一言,我一語,不合適的地方及時調(diào)整,很快,一堂出色的課就這樣成型了,并且在此過程中,我們對課堂上的提問進(jìn)行了進(jìn)一步的明確,使問題更加具有指向性,在新學(xué)期伊始就充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后的教學(xué)工作奠定了扎實而又良好的基礎(chǔ)。

        二、把握問題的難易、契機(jī)與方式

        一堂課往往是由一個接一個的問題串聯(lián)而成的,而問題的難易、契機(jī)與提問方式則關(guān)系著課堂效果與效率。首先,在難易程度的把握上,如果一個問題提出來后,大部分學(xué)生都會或者大部分學(xué)生都不會,可以說這個問題的提出并不成功。課堂提問要保證學(xué)生經(jīng)過一定的思考可以回答出來,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí),讓他們享受到成功后的喜悅和小小的成就感,鼓勵他們爭取百尺竿頭更進(jìn)一步;其次,問題提出的時機(jī)??梢杂迷谡n堂導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的思考,將他們的注意力從課間從事的活動中迅速地轉(zhuǎn)移到課堂上來,也可以用在學(xué)生比較懶散、懈怠時,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,沒有固定的時間可言,要靠教師自行把握;最后,提問的方式。

        例如,在講授“牛頓第一定律”這一課時,為了消除學(xué)生的畏難情緒,我引進(jìn)了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的軟件,隨機(jī)抽取學(xué)生來回答問題。這樣一來,避免了我總是下意識地傾向于表現(xiàn)突出的學(xué)生,使每一名學(xué)生的機(jī)會都是均等的,學(xué)生也不敢分散注意力,增加了課堂的趣味性和緊張感,教學(xué)活動在活躍的氛圍中進(jìn)行,效果十分顯著。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的自疑能力

        只有發(fā)現(xiàn)問題,才能想盡一切辦法去解決問題。如果教師一味地提出問題,時間久了,學(xué)生只能被老師牽著鼻子走,并不能提高能力,因此,在提問的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。也許,在高中物理的初始階段,比較花費精力與心血,但是要堅信,“授人以魚,不如授人以漁”,只要具備一定的耐心和細(xì)心,堅持下來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,接下來的教學(xué)將會更加順利,學(xué)生也會更加心甘情愿地投入到物理學(xué)習(xí)中,不再把它當(dāng)做是一項任務(wù)去完成,愛上物理、愛上物理課堂!

        總而言之,課堂提問是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,同時也是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中,要不斷地提高自身素質(zhì),充分認(rèn)識課堂提問對于高中物理教學(xué)的重要性,將提問工作落到實處,充分把握課堂提問的難易程度、契機(jī)與提問方式,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣與能力,長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地就會形成,自主學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]母戰(zhàn)峰,試論高中物理課堂提問的作用與問題設(shè)計技巧[J].中學(xué)物理(高中版),2015(6).

        [2]邱建國.新視角下高中物理課堂提問教學(xué)活動的思考研究[J].中學(xué)物理(高中版),2015(4).

        編輯 李琴芳

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