古詩(shī)詞鑒賞是高考古詩(shī)文必考內(nèi)容之一，雖占分值不大，但其在語(yǔ)文復(fù)習(xí)和高考中的重要性卻是不容小覷的，無(wú)論是考試，還是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，古詩(shī)詞鑒賞都是高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此筆者認(rèn)為有必要對(duì)前一階段的古詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單而粗淺的梳理總結(jié)與歸納。

一、讀懂詩(shī)歌是前提，翻譯詩(shī)句打基礎(chǔ)——引導(dǎo)學(xué)生重讀詩(shī)，疏通詩(shī)意

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生尤其是筆者所帶的理科班學(xué)生大多急功近利，擺不正讀詩(shī)與做題的位置。

要改變學(xué)生的這種本末倒置的做法，就要先改變學(xué)生的這種觀念，讓學(xué)生明白只要在理解的基礎(chǔ)上去做題，才會(huì)更加得心應(yīng)手。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，梳理詩(shī)意或翻譯詩(shī)句始終是訓(xùn)練的起點(diǎn)和重點(diǎn)。在具體的翻譯訓(xùn)練中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.詩(shī)歌語(yǔ)序的調(diào)整

古詩(shī)詞由于受到字?jǐn)?shù)、平仄、韻律的限制，常常不得不將語(yǔ)序顛倒，這種想象在古詩(shī)詞中是很常見(jiàn)的。因此，在翻譯訓(xùn)練中，不能像文言文那樣一字一字逐個(gè)翻譯，而要調(diào)整語(yǔ)序，把握古詩(shī)整體。

2.合理的想象

詩(shī)人常常會(huì)給讀者留下豐富的想象空間，使讀者能夠思接千載、觀古今于須臾，從而尋求語(yǔ)言包含的無(wú)盡韻味。因此，很多時(shí)候，需要讀者借助自己的想象才能將詩(shī)歌所描繪的情景翻譯出來(lái)。

3.恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換

古詩(shī)詞中有些地方，直接翻譯出字面意思時(shí)，會(huì)與整首詩(shī)的意境不相符，這時(shí)往往就需要將這樣的地方進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

二、突破難點(diǎn)有方法，思維模式要建立——幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)，建立答題模式

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，思維都起著至關(guān)重要的作用。統(tǒng)計(jì)表明，高考語(yǔ)文試題中的古詩(shī)歌鑒賞題的得分率歷年都很低，寧夏亦如此，據(jù)了解，寧夏2015年此題的平均得分只有1分多，只占本題11分的16.3%左右，得分率為歷年高考最低。這除了考生對(duì)古典詩(shī)歌閱讀不多、理解不透的原因外，還有一個(gè)重要的原因是考生沒(méi)有建立固有的思維模式。如果在復(fù)習(xí)時(shí)，教師能幫助學(xué)生找準(zhǔn)思維切入點(diǎn)，幫助他們建立起一定的思維模式，對(duì)于基礎(chǔ)較弱或一般的學(xué)生而言，會(huì)使他們?cè)诖痤}過(guò)程中有明確的方向和清晰的思路，組織出比較規(guī)范的答案。

三、常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)記心中，不會(huì)概括也會(huì)貼——要求學(xué)生牢記術(shù)語(yǔ)，規(guī)范答題

我認(rèn)為有必要讓學(xué)生記住古詩(shī)詞鑒賞中常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)，便于他們建立相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，這對(duì)進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為必要。也許有人會(huì)質(zhì)疑這種死板做法，但從實(shí)際上看，學(xué)生只有具備一定的知識(shí)系統(tǒng)，才能在閱讀中提高自己解讀詩(shī)歌的能力。事實(shí)上，古詩(shī)詞中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)并不多，學(xué)生也無(wú)需花費(fèi)太多的時(shí)間去死記硬背?？傮w來(lái)看有以下幾類(lèi)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)需要牢記心中：

人物形象類(lèi)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)：不慕權(quán)貴、豪放灑脫；心憂天下、憂國(guó)憂民；寄情山水、歸隱田園；懷才不遇、壯志難酬；友人送別、思念故鄉(xiāng)等。

意境類(lèi)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)：雄奇壯闊，雄渾壯美；凄清悲涼，蕭瑟凄涼；蒼涼悲壯；朦朧迷離，空濛渺遠(yuǎn)；靜謐清幽，深邃悠遠(yuǎn)；恬靜優(yōu)美，清新明麗等共六類(lèi)。

語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)：清新自然，樸實(shí)無(wú)華，明白曉暢，雄渾豪放等。

手法類(lèi)常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)：具體分類(lèi)五小類(lèi)：一是修辭手法。二是描寫(xiě)手法。三是抒情手法。四是一般的表現(xiàn)手法。五是結(jié)構(gòu)技巧。

四、練習(xí)不在數(shù)量多，貴在典型有價(jià)值——幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠，得一片自由天地

中國(guó)古詩(shī)詞浩如煙海，數(shù)量種類(lèi)繁多，為古詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)提供了無(wú)盡的資源，我們的復(fù)習(xí)資料書(shū)上，也是題量浩瀚如海，如果教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有任何選擇地挨個(gè)按資料訓(xùn)練，學(xué)生勢(shì)必會(huì)跟著陷入題海中而不可自拔。因此，要幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠，還學(xué)生一片自由天地，教師必須要學(xué)會(huì)選擇一些有價(jià)值的典型例題，而不是盲目地跟著復(fù)習(xí)資料走。

盡管復(fù)習(xí)資料的編排是按幾個(gè)模塊來(lái)設(shè)置題型的，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中所選擇的除了包含所復(fù)習(xí)的模塊外，往往都能涉及其他幾個(gè)模塊的訓(xùn)練。比如，在復(fù)習(xí)到語(yǔ)言鑒賞這一模塊時(shí)，筆者所選的《夏日三首》（其一）“長(zhǎng)夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過(guò)此生?！睆?fù)習(xí)資料上只涉及了一道煉字題，即分析頸聯(lián)中的“邀”和“納”字的妙處，而筆者在教學(xué)時(shí)又加上了形象、抒情手法和思想情感三個(gè)方面的考查，題目設(shè)置為：（1）詩(shī)中描繪出了一幅怎樣的鄉(xiāng)村生活圖景？（2）尾聯(lián)運(yùn)用了怎樣的抒情手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）綜合全詩(shī)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)中所表達(dá)的情感。這樣一來(lái)，盡管只訓(xùn)練了一首詩(shī)，但卻包含了詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)里的四個(gè)主要的模塊內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，只要我們建立了一定的知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)出一套相關(guān)的解題、答題經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的閱讀鑒賞能力，掌握了相關(guān)的技巧方法，只要我們心中有數(shù)，胸中有丘壑，在解答古詩(shī)文鑒賞題時(shí)，我們的筆底自會(huì)生出絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱泳燚.在語(yǔ)文教學(xué)中引入名家修改佳例的理念與操作[J].課程·教材·教法，2003（1）.

[2]梁海芹.淺析認(rèn)知策略，破解寫(xiě)作難題[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師），2012（2）.

編輯 張珍珍