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        胸中有丘壑,筆底自生花

        2016-04-29 00:00:00歐元華
        新課程·下旬 2016年11期

        古詩詞鑒賞是高考古詩文必考內(nèi)容之一,雖占分值不大,但其在語文復(fù)習(xí)和高考中的重要性卻是不容小覷的,無論是考試,還是語文能力的培養(yǎng),古詩詞鑒賞都是高考語文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此筆者認(rèn)為有必要對前一階段的古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)做一個簡單而粗淺的梳理總結(jié)與歸納。

        一、讀懂詩歌是前提,翻譯詩句打基礎(chǔ)——引導(dǎo)學(xué)生重讀詩,疏通詩意

        進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后,學(xué)生尤其是筆者所帶的理科班學(xué)生大多急功近利,擺不正讀詩與做題的位置。

        要改變學(xué)生的這種本末倒置的做法,就要先改變學(xué)生的這種觀念,讓學(xué)生明白只要在理解的基礎(chǔ)上去做題,才會更加得心應(yīng)手。

        在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,梳理詩意或翻譯詩句始終是訓(xùn)練的起點(diǎn)和重點(diǎn)。在具體的翻譯訓(xùn)練中,要注意以下幾點(diǎn):

        1.詩歌語序的調(diào)整

        古詩詞由于受到字?jǐn)?shù)、平仄、韻律的限制,常常不得不將語序顛倒,這種想象在古詩詞中是很常見的。因此,在翻譯訓(xùn)練中,不能像文言文那樣一字一字逐個翻譯,而要調(diào)整語序,把握古詩整體。

        2.合理的想象

        詩人常常會給讀者留下豐富的想象空間,使讀者能夠思接千載、觀古今于須臾,從而尋求語言包含的無盡韻味。因此,很多時候,需要讀者借助自己的想象才能將詩歌所描繪的情景翻譯出來。

        3.恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換

        古詩詞中有些地方,直接翻譯出字面意思時,會與整首詩的意境不相符,這時往往就需要將這樣的地方進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

        二、突破難點(diǎn)有方法,思維模式要建立——幫助學(xué)生找到切入點(diǎn),建立答題模式

        任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,思維都起著至關(guān)重要的作用。統(tǒng)計(jì)表明,高考語文試題中的古詩歌鑒賞題的得分率歷年都很低,寧夏亦如此,據(jù)了解,寧夏2015年此題的平均得分只有1分多,只占本題11分的16.3%左右,得分率為歷年高考最低。這除了考生對古典詩歌閱讀不多、理解不透的原因外,還有一個重要的原因是考生沒有建立固有的思維模式。如果在復(fù)習(xí)時,教師能幫助學(xué)生找準(zhǔn)思維切入點(diǎn),幫助他們建立起一定的思維模式,對于基礎(chǔ)較弱或一般的學(xué)生而言,會使他們在答題過程中有明確的方向和清晰的思路,組織出比較規(guī)范的答案。

        三、常見術(shù)語記心中,不會概括也會貼——要求學(xué)生牢記術(shù)語,規(guī)范答題

        我認(rèn)為有必要讓學(xué)生記住古詩詞鑒賞中常見的術(shù)語,便于他們建立相關(guān)的知識系統(tǒng),這對進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說尤為必要。也許有人會質(zhì)疑這種死板做法,但從實(shí)際上看,學(xué)生只有具備一定的知識系統(tǒng),才能在閱讀中提高自己解讀詩歌的能力。事實(shí)上,古詩詞中的常見術(shù)語并不多,學(xué)生也無需花費(fèi)太多的時間去死記硬背??傮w來看有以下幾類常見術(shù)語需要牢記心中:

        人物形象類常見術(shù)語:不慕權(quán)貴、豪放灑脫;心憂天下、憂國憂民;寄情山水、歸隱田園;懷才不遇、壯志難酬;友人送別、思念故鄉(xiāng)等。

        意境類常見術(shù)語:雄奇壯闊,雄渾壯美;凄清悲涼,蕭瑟凄涼;蒼涼悲壯;朦朧迷離,空濛渺遠(yuǎn);靜謐清幽,深邃悠遠(yuǎn);恬靜優(yōu)美,清新明麗等共六類。

        語言風(fēng)格類常見術(shù)語:清新自然,樸實(shí)無華,明白曉暢,雄渾豪放等。

        手法類常見術(shù)語:具體分類五小類:一是修辭手法。二是描寫手法。三是抒情手法。四是一般的表現(xiàn)手法。五是結(jié)構(gòu)技巧。

        四、練習(xí)不在數(shù)量多,貴在典型有價值——幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠,得一片自由天地

        中國古詩詞浩如煙海,數(shù)量種類繁多,為古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)提供了無盡的資源,我們的復(fù)習(xí)資料書上,也是題量浩瀚如海,如果教師在復(fù)習(xí)的時候沒有任何選擇地挨個按資料訓(xùn)練,學(xué)生勢必會跟著陷入題海中而不可自拔。因此,要幫助學(xué)生走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠,還學(xué)生一片自由天地,教師必須要學(xué)會選擇一些有價值的典型例題,而不是盲目地跟著復(fù)習(xí)資料走。

        盡管復(fù)習(xí)資料的編排是按幾個模塊來設(shè)置題型的,但筆者在教學(xué)實(shí)踐中所選擇的除了包含所復(fù)習(xí)的模塊外,往往都能涉及其他幾個模塊的訓(xùn)練。比如,在復(fù)習(xí)到語言鑒賞這一模塊時,筆者所選的《夏日三首》(其一)“長夏村墟風(fēng)日清,檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞,蛛網(wǎng)添絲屋角晴。落落疏簾邀月影,嘈嘈虛枕納溪聲。久斑兩鬢如霜雪,直欲漁樵過此生?!睆?fù)習(xí)資料上只涉及了一道煉字題,即分析頸聯(lián)中的“邀”和“納”字的妙處,而筆者在教學(xué)時又加上了形象、抒情手法和思想情感三個方面的考查,題目設(shè)置為:(1)詩中描繪出了一幅怎樣的鄉(xiāng)村生活圖景?(2)尾聯(lián)運(yùn)用了怎樣的抒情手法?請簡要分析。(3)綜合全詩,請簡要分析詩中所表達(dá)的情感。這樣一來,盡管只訓(xùn)練了一首詩,但卻包含了詩歌鑒賞復(fù)習(xí)里的四個主要的模塊內(nèi)容。

        筆者認(rèn)為,只要我們建立了一定的知識系統(tǒng),總結(jié)出一套相關(guān)的解題、答題經(jīng)驗(yàn),具備了一定的閱讀鑒賞能力,掌握了相關(guān)的技巧方法,只要我們心中有數(shù),胸中有丘壑,在解答古詩文鑒賞題時,我們的筆底自會生出絢麗的花朵。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱泳燚.在語文教學(xué)中引入名家修改佳例的理念與操作[J].課程·教材·教法,2003(1).

        [2]梁海芹.淺析認(rèn)知策略,破解寫作難題[J].新語文學(xué)習(xí)(教師),2012(2).

        編輯 張珍珍

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