【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）重點(diǎn)掌握托爾斯泰及其代表作；凡·高及其代表作《向日葵》；貝多芬及其代表作《英雄交響曲》。

（2）通過對(duì)三個(gè)著名代表人物生活時(shí)代背景的探究式學(xué)習(xí)及其作品的分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞能力。

2.過程與方法目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，探究式學(xué)習(xí)，課前收集整理資料分析人物生活的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些著名代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活，將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。

（2）培養(yǎng)學(xué)生尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國(guó)際意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)掌握托爾斯泰、凡·高、貝多芬及其代表作。

教學(xué)難點(diǎn)：如何欣賞凡·高的畫和評(píng)價(jià)貝多芬的音樂。

【課前準(zhǔn)備】

教師布置預(yù)習(xí)提綱；制作教學(xué)課件，學(xué)生查閱托爾斯泰及其代表作；凡·高及其代表作《向日葵》；貝多芬及其《英雄交響曲》資料，為托爾斯泰、凡·高、貝多芬寫一段頒獎(jiǎng)詞，把發(fā)現(xiàn)的問題整理好，待課堂討論。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上課，同學(xué)們好，歡迎大家走進(jìn)歷史課堂。（教師使用親切話語(yǔ)，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生能夠做到快、靜、齊，從而展示整體風(fēng)貌）

有一種力量可以不借助任何語(yǔ)言文字就能傳達(dá)人生哲學(xué)，它是什么？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生能夠回答出是音樂的力量）

教師播放《命運(yùn)》交響曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生熱情，說出音樂的特點(diǎn)。（學(xué)生聆聽后，大膽說出自己的感受，踴躍參與課堂教學(xué)中）

學(xué)生回答：熱烈、激昂、振奮人心等。

教師設(shè)問：這是誰(shuí)的音樂風(fēng)格？

學(xué)生齊答——貝多芬。

教師過渡：雨果說莫扎特的音樂是清澈的泉水，貝多芬的音樂就是熊熊烈火，迸發(fā)出熾熱的激情，今天就讓我們學(xué)習(xí)著名音樂家貝多芬。

二、學(xué)習(xí)新課

1.教師出示問題

著名音樂家——貝多芬

國(guó)籍

作品

作品特點(diǎn)

學(xué)生帶著問題閱讀課文，獨(dú)立查找上述知識(shí)點(diǎn)。

教師播放《英雄交響曲》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合書中知識(shí)，能夠把握作品創(chuàng)作背景和意圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧拿破侖的功績(jī)：建立法蘭西第一帝國(guó)、頒布《法典》、摧毀反法同盟等內(nèi)容。學(xué)生能夠理解歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命蓬勃發(fā)展，自由、平等、博愛等革命思想對(duì)貝多芬的感染。

學(xué)生通過聆聽，理解貝多芬創(chuàng)作意圖。

教師設(shè)問：關(guān)于貝多芬，你還了解哪些內(nèi)容？

學(xué)生展示收集整理的資料?；卮穑簽槿苏薄?duì)音樂執(zhí)著、身殘志不殘……

問題探究：貝多芬告訴我們什么……？——感悟生命

學(xué)生分組討論暢所欲言回答：不要怨天尤人，要笑對(duì)人生；吃得苦中苦，方為人上人；天降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚；生命對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，要珍惜生命……

教師過渡：文學(xué)作品來源于現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)狀況怎樣？

教師指導(dǎo)學(xué)生第一段，師生共同探討世界文化背景。

教師設(shè)問，回顧所學(xué)：（1）17～18世紀(jì)，英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、俄國(guó)走上資本主義道路的方式？（2）最早完成工業(yè)革命的國(guó)家？通過英國(guó)、法國(guó)的進(jìn)步與俄國(guó)的落后對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。

教師過渡：17～18世紀(jì)，英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、俄國(guó)通過資產(chǎn)階級(jí)革命改革方式走上資本主義道路，19世紀(jì)末資本主義如潮水地涌向古老的俄國(guó)，傳統(tǒng)社會(huì)開始崩潰，俄國(guó)該走向何處去？這是知識(shí)分子在苦苦探詢課題，對(duì)社會(huì)問題的探究促進(jìn)了俄國(guó)文學(xué)繁榮。

2.教師出示問題

文學(xué)巨匠——托爾斯泰

國(guó)籍

作品

特點(diǎn)

評(píng)價(jià)

學(xué)生閱讀查找出問題的答案。

學(xué)生閱讀《安娜·卡列林娜》，展示收集托爾斯泰的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析作品，培養(yǎng)合作精神，把握作品背景。

學(xué)生積極回答：個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起、積極尋找人生的態(tài)度、在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。高爾基評(píng)價(jià)到：托爾斯泰的眼睛里有100只眼珠，……它容不得幻影要把每一片虛假偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛，都要露出赤裸裸的真相來。

教師過渡：文學(xué)藝術(shù)是人類社會(huì)生活的真實(shí)反映，為人類的精神生活增添了無窮的動(dòng)力，托爾斯泰經(jīng)過不懈努力，鑄就了“俄國(guó)革命的鏡子”，一部蕩氣回腸的《英雄交響曲》跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，謳歌資產(chǎn)階級(jí)革命，那么荷蘭畫家凡·高又是如何用繪畫描述火熱的生活呢？

3.教師出示問題

美術(shù)名家——凡·高

國(guó)籍

作品

特點(diǎn)

學(xué)生閱讀課文查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教師設(shè)問：藝術(shù)大師達(dá)·芬奇代表作是什么？（學(xué)生回答出《蒙娜麗莎》），它的神奇之處是“微笑”，而《向日葵》絕妙之處又在哪兒呢？

大屏幕展示《向日葵》圖片，仔細(xì)觀察圖片，將所看到的表述出來，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的所見所感。

教師把握從色彩、光線、實(shí)物、線條引導(dǎo)學(xué)生理解作品的含義。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生展示收集凡·高的相關(guān)資料，分組陳述各組的觀點(diǎn)，得出結(jié)論：感受生活—關(guān)心他人；對(duì)藝術(shù)的熱愛；自畫像，痛并快樂著的態(tài)度……

分析凡·高的名言。

大屏幕展示凡·高的相關(guān)作品，感受特定時(shí)代限制下，他如何用夸張的手法、自由的色彩表達(dá)自己對(duì)生活的理解。

欣賞現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)美圖片，使學(xué)生理解：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛——羅丹；世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死的距離，而是你在我身邊，你卻不知道我有多愛你——泰戈?duì)枴?/p>

三、鞏固練習(xí)

教師出示問題，學(xué)生積極踴躍參與。

學(xué)生能夠把握世界文化的基本脈絡(luò)。

推薦讀物：《凡·高》《名人傳》《托爾斯泰》《歡樂頌》《命運(yùn)》……

編輯 魯翠紅