摘 要：為響應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并發(fā)展創(chuàng)造能力成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的功能表現(xiàn)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)，它是一種綜合能力，也是適應(yīng)一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要格外注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義

回顧以往傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，教師一味地講授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位，他們認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)就算是完成了教學(xué)任務(wù)，但是“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教學(xué)本身的需要，它體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和主體教育思想，教育的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的求知欲源自于他們的好奇心，如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，不僅能夠直接喚醒他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，還能夠使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而積極思考問(wèn)題。

例如，人教版高二數(shù)學(xué)必修三《隨機(jī)事件的概率》這一章節(jié)，為使學(xué)生掌握必然事件、不可能事件以及隨機(jī)事件的概念，理解和掌握隨機(jī)事件發(fā)生的頻率和改良的統(tǒng)計(jì)定義及其性質(zhì)。我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)他們的好奇心不斷提出問(wèn)題，只見(jiàn)學(xué)生對(duì)這些新穎奇特的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究并回答問(wèn)題、提出疑問(wèn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證等探究能力。因此，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。數(shù)學(xué)交流有利于將學(xué)生的直觀觀念與抽象的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)，幫助他們加深對(duì)概念和原理的理解，并提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，人教版高中數(shù)學(xué)必修五的第一章《解三角形》，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)知道了有關(guān)三角形的基本知識(shí)和概念，初中教科書上給三角形的定義是：“不在同一條直線上的線段首尾相接所組成的圖形叫三角形。”顯然這一概念對(duì)解答三角形方面的題目沒(méi)有多大意義和用處。那么教師就可以將學(xué)生分為三個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，讓他們總結(jié)和歸納有利于解答三角形類題目的定義和方法，只見(jiàn)學(xué)生在課堂上對(duì)這一問(wèn)題展開了激烈的討論，他們?cè)诮涣髋c探討中借鑒與學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生疑問(wèn)并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)交流活動(dòng)有利于學(xué)生充分感知自己與同學(xué)以及教師的思維過(guò)程和思維方式，并從中篩選和借鑒，摸索出一套適合自己的解題方法，有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生從中獲得自信，提高他們的主體意識(shí)和主體行為能力，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)或進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欣賞，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和了解自己的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)方法。教師與學(xué)生共同評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握新知識(shí)都是建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的。

比如，我在講授人教版高一數(shù)學(xué)必修二《直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》時(shí)，為使學(xué)生掌握二元一次方程組的解法以及用坐標(biāo)法證明簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題，并能夠用代數(shù)方法解決幾何問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)。我在課堂上提出相應(yīng)的基礎(chǔ)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解以及在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，學(xué)生剛開始都不太愿意回答問(wèn)題，直到我對(duì)其中一位學(xué)生的回答加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，才陸續(xù)有更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自信心并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生的回答并不全對(duì)，甚至沒(méi)有可取之處，教師也要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并及時(shí)指出和糾正錯(cuò)誤，而并非一味地否定和打擊。

總而言之，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能輕松而高效，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣婷.自主學(xué)習(xí)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 廣西師范大學(xué)，2005.

[2]徐九延.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué)，2005.

[3]況晨光.如何幫助學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育課程， 2005（1）.

編輯 王團(tuán)蘭