摘 要：隨著當今教育模式的改革和發(fā)展，教學模式和教學內(nèi)容也隨著其改變而不斷創(chuàng)新，在高中生物課堂上，作為一名高中老師，要學會提高自身價值，緊隨教育模式的更改，情景教學模式是當今時代流行的一種新的教學模式，這種教學模式可以調(diào)動學生學習生物的積極性，使學生在教學課堂上能夠主動地參與教學活動，從而調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，主要是圍繞“情景教學在高中生物課堂中的應用”這一話題展開的。

關鍵詞：情景教學；高中生物課堂；教學模式

一、傳統(tǒng)的教學模式存在的問題

1.教師不重視激發(fā)學生的學習興趣

高中生物是高考中的一部分，在高考中所占的比例是相當大的，教師在課堂上只顧著自己講課，有的教師只是為了把自己的教學任務完成，完全沒有顧慮到學生的感受，有的學生在課堂上會覺得不耐煩，根本就不想去學習生物，從而慢慢地對生物這一門課程失去興趣，導致學習成績不理想。目前這種照本宣科、理論灌輸?shù)冉虒W模式在高中生物課堂上仍然存在，這種模式使學生失去了教學課堂上的主體地位，這樣會影響課堂的教學質(zhì)量。

2.過分強調(diào)教師自身的主導地位

在傳統(tǒng)的生物教學課堂中，有部分教師已經(jīng)形成了一定的三觀，分別是教學觀、課程觀和評價觀，在教育模式改革之后，這些傳統(tǒng)的教學觀念仍然在教學課堂上起到指導作用，但有的觀念已經(jīng)沒辦法適應當今教育模式的發(fā)展，若教師總是強調(diào)這些舊的觀念，將會給高中生物教學的發(fā)展帶來重大的影響。與此同時，教育模式改革后，各個學校雖然強調(diào)教師采用新的教學方式和理念去教導學生，在課堂上要以學生為主體，但還是有部分老師沒辦法擺脫傳統(tǒng)教學模式。有的教師在課堂上強調(diào)自己的主導地位，學生在課堂上只能一味地聽從教師的安排，這種教學模式已經(jīng)阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應時代的發(fā)展了。

二、情景教學的重要性

1.情景教學能夠陶冶人的情操

在高中生物課堂上，若進行情景教學模式可以給學生的思想帶來有益的影響。情景教學具有陶冶功能，陶冶功能就像一個過濾器，能夠讓人的情感得到升華。它可以消除學生情感中的不利因素，只保留積極向上的因素。這種陶冶的情感體驗，具有調(diào)節(jié)性，可以調(diào)節(jié)學生自身的情感，在高中生物課堂上可以更好地展現(xiàn)自我，使自己的創(chuàng)新能力在課堂上得到提升。

2.情景教學可以給學生暗示功能

情景教學若在高中生物課堂應用，會給學生帶來重大的影響。情景教學，是需要在社會生活中進一步提煉以及加工之后才會給學生帶來影響的。例如，學生榜樣作用、課堂上的游戲以及角色扮演等都能給學生帶來影響。在高中生物課堂上，教師進行情景教學模式，可以給學生帶來暗示的功能，使學生在情景教學模式的暗示作用下，學到更多的生物知識。因此，情景教學模式在高中課堂上的應用是非常重要的。

三、情景教學在高中生物課堂上的應用

1.在課堂上創(chuàng)設生活化的情景

在高中生物課堂上，情景教學模式的模擬也是非常重要的。教師要學會把生活中的情景模擬帶到教學課堂上，在教學課堂上創(chuàng)設有關生物的情景模擬。例如，可以讓學生去觀察植物的不同種類型，世界上是沒有一模一樣的樹葉的，讓學生一起搜集樹葉，把所收集到的樹葉帶到課堂上來，在課堂上和老師、同學們一起研究樹葉的造型，這樣可以調(diào)動學生學習生物知識的積極性，使學生可以在情景模式中找到自己的學習方向，從而提高自己的學習成績。

2.師生互動是情景教學的一部分

大家都知道，在教學課堂上，師生互動可以讓學生知道自己在課堂上的位置，教師是高中生物課堂上的引導者，而學生則是教學課堂上的主體。教師在課堂上要根據(jù)學生本身的學習情況，給學生設置一些有關生物知識的情景模擬，讓學生主動地參與到情景教學模式中，這樣可以增強學生與學生之間的互動性，也可以促進學生與老師之間的感情。例如，教師可以在高中生物課堂上，讓學生主動參與探討生物知識，讓學生主動參與老鼠解剖的過程，在這個過程中，可以讓學生知道老鼠的內(nèi)部結構，這樣可以讓學生更加明白這些生物知識，增長見識；又能夠讓學生在過程中享受生物帶來的興趣，增加學生對學習生物的興趣。

3.讓游戲融入情景教學

愛玩是每一個學生的天性，娛樂可以緩解一個學生的學習壓力，可以讓他們放輕松。所以，教師在高中生物課堂上將游戲融入情景教學模式中，這樣肯定會給學生帶來不一樣的學習效果。教師要鼓勵與表揚學生積極參與游戲的情景模式中，這樣可以充分調(diào)動學生參與游戲的熱情。如教師可以在課堂上設置一些回答問題的游戲環(huán)節(jié)，讓每一個學生都能參與其中，在課堂上融入生物知識，可以創(chuàng)設一些游戲作為情景導入課堂中：老師剛開始要結合書本上的內(nèi)容帶學生一起去生物園地，并且把課室布置成課文里所提及的生物園地，這樣可以讓學生很快地融入學習當中，老師這時候可以讓學生快活地玩游戲。學生一聽說這節(jié)課要做游戲，興趣就來了。學生的學習熱情和積極性在一定程度上是取決于他們對生物內(nèi)容材料的興趣，選取他們身邊時常發(fā)生的活動、游戲、事例等，都能夠調(diào)動學生學習生物的積極性。所以，教師可以把游戲和情景教學模式相結合，提高教學質(zhì)量。

總而言之，情景教學模式在高中生物課堂上的作用是非常大的，教師在課堂上要注意情景教學模式的應用，不能盲目地應用，應該從學生本身出發(fā)，讓學生體驗到生物知識的奧妙，使學生能夠更好地掌握知識。情景教學模式是當今教育模式所支持的新的教學模式，因此，學校應該重視，讓學生接受更好的教育。

參考文獻：

[1]陳文娟.淺談情境教學法在高中生物教學中的應用[J].黑河教育，2013（2）.

[2]戴金海.情境教學法在高中生物教學中的應用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2013（12）.

編輯 謝尾合