摘 要:英語是一門國際通用的語言。教師在高中英語課堂中對學(xué)生進行高效的英語閱讀教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,完善其自身英語邏輯思維,對其今后英語能力的提升有著積極的影響。
關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);能力
高中生思維意識較為成熟,其已經(jīng)初步養(yǎng)成參與知識探究的能力。這種能力上的提升間接提高了教師課堂教學(xué)的有效性。而英語作為一門語言類學(xué)科,其與學(xué)生實際生活有一定的距離,加之課堂上教師沒有重視挖掘?qū)W生參與英語學(xué)習(xí)的熱情,直接影響著實際英語課堂的發(fā)展進程。下面筆者從英語閱讀教學(xué)的方面進行解析,希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。
一、深化課堂引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生參與熱情
在教學(xué)過程中,很多教師會把知識導(dǎo)入作為詳細教學(xué)的基礎(chǔ),而高中教學(xué)內(nèi)容較多,教師在課堂上快節(jié)奏的教學(xué)導(dǎo)致引導(dǎo)的時間少,學(xué)生短時間內(nèi)不能投入到教師教學(xué)的氛圍中,這就無形中削弱了高中英語的教學(xué)有效性。良好的環(huán)境是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ),因此,教師要充分認識到課前引導(dǎo)對于學(xué)生長遠發(fā)展的重要性,結(jié)合學(xué)生的實際狀態(tài)采用針對性的教學(xué)方式深化課前引導(dǎo)過程,以便更好地激發(fā)學(xué)生參與探究英語文章的熱情,進而提升其英語閱讀的效率。首先,教師要注意自身在課堂上的教學(xué)狀態(tài),高中生在課堂上對于教師的舉動非常關(guān)注,教師不認真或者是出現(xiàn)一些較為偏激的行為可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很深的影響,因此,教師要注意自身的言行舉止,降低課堂紀律的管理,給予學(xué)生自我發(fā)展的空間,學(xué)會用自己對英語的熱情感染學(xué)生,促使其以更好的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)中,從而奠定英語閱讀課堂的發(fā)展進程。其次,知識點的教學(xué)可以適當(dāng)與生活結(jié)合,運用生活中學(xué)生熟悉的事物提升其參與英語學(xué)習(xí)的積極性。比如,在“Friendship”教學(xué)的時候,教師鼓勵學(xué)生說出自己與朋友之間發(fā)生的故事,讓學(xué)生的潛意識沉浸于與友情相關(guān)的話題中,接著教師在學(xué)生說故事的同時挖掘其中與課本教學(xué)相關(guān)聯(lián)的單詞或者是句子,這時再對其進行針對性的引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在良好的環(huán)境中參與知識的學(xué)習(xí)。最后,教師再鼓勵學(xué)生用英語說出自己的故事,完善學(xué)生英語語言邏輯思維的同時提升其參與課堂的積極性,為高效的英語閱讀課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
二、多樣課堂教學(xué),提升英語閱讀能力
英語是一門語言類學(xué)科,想要提升學(xué)生自身英語閱讀的能力加速其在英語閱讀方面的發(fā)展,教師就要從課堂本身進行探究,挖掘其中趣味性的一面以多樣化的教學(xué)形式展現(xiàn)到學(xué)生面前,使英語閱讀課堂更具有效性。首先,很多英語文章包含著國外的一些文化。對這類文章進行閱讀引導(dǎo)的時候,教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù),從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選取可以利用的部分,把課本上的黑白文章轉(zhuǎn)變成屏幕上多彩的影像,刺激學(xué)生感官,讓其全身心地參與到文章學(xué)習(xí)中。一篇陌生的英語文章需要教師積極的引導(dǎo),把文章中的閃光點展現(xiàn)到學(xué)生面前,激發(fā)其學(xué)生參與閱讀的欲望,讓英語文章深入學(xué)生的內(nèi)心中,促使其更好地感受英語文章閱讀的樂趣。其次,閱讀教學(xué)的時候,教師不要把目光局限于課本中,要鼓勵學(xué)生閱讀生活中的英語文章,每天都給學(xué)生一定的時間讓他們把感覺好的文章帶到班級進行分享,提升班級凝聚力的同時拓展學(xué)生的閱讀范圍,讓學(xué)生在生活中也會積極地挖掘英語文章,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身英語閱讀的習(xí)慣。另外,高中生課堂學(xué)習(xí)思想壓力較大,教師可以依據(jù)文章內(nèi)容選擇教學(xué)場所,尋找描繪景物的文章和學(xué)生一起參加生活實踐,通過廣闊的環(huán)境為其帶來思想上的放松。并且學(xué)生在室外進行景物類文章閱讀,心中會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,這種感覺可以讓他們對英語閱讀有新鮮感,讓學(xué)生對相同類型的英語文章產(chǎn)生閱讀的興趣,間接提升英語閱讀課堂的有效性。
三、小組課堂教學(xué),共同發(fā)展閱讀能力
小組合作是一種高效的教學(xué)方式,其是在心理學(xué)“共生效應(yīng)”的基礎(chǔ)上建立的,可以把日常一個學(xué)生面對的問題變成小組合作探究,在這個探究的過程中學(xué)生可以從其他人的角度對問題有一個全新的理解,在完善學(xué)生思維的同時為其帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。在英語閱讀課堂上對其進行利用的過程中,首先,教師可以開設(shè)復(fù)習(xí)性的英語課堂,讓學(xué)生在小組內(nèi)說出學(xué)過的文章中最喜歡哪個并適當(dāng)?shù)仃U述自己的理由,這種開放性的話題可以拓展高中生的大腦活性,讓每個人都可以發(fā)表自己的意見,有助于培養(yǎng)學(xué)生參與英語閱讀的自信。接著,教師在歡樂的氛圍中讓學(xué)生說出自己在英語閱讀過程中遇到的實際問題,把問題拿出來全班學(xué)生一起討論解決的辦法,讓教師對自己前一階段的教學(xué)效果及學(xué)生英語閱讀上存在的問題有一個全面的了解,為其接下來的英語閱讀教學(xué)找明方向,進而更好地提升英語閱讀的教學(xué)效率。其次,教師可以舉行對抗性的小組閱讀教學(xué),讓幾個小組共同閱讀同一篇文章,由教師提出具有難度的問題讓學(xué)生回答,為小組合作探究提供更多動力的同時激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理,逐漸在班級形成勇于探究高難度英語文章的氛圍,讓所有學(xué)生都可以在這樣良好的氛圍中取得更多的收獲。
閱讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。在閱讀的過程中,學(xué)生可以掌握問題的來龍去脈,對英語文章有一個全面的了解,教師對英語閱讀教學(xué)進行深入的探究,對于學(xué)生參與英語知識的學(xué)習(xí)及其今后的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻:
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編輯 薄躍華