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        基于初高中英語銜接教學(xué)實(shí)踐與探究

        2016-04-29 00:00:00曹俞
        新課程·下旬 2016年11期

        摘 要:初高中英語銜接教學(xué)是一個(gè)我們不能回避和忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié),這值得教師在教學(xué)過程中認(rèn)真研究,深入探討。結(jié)合自己負(fù)責(zé)的《高中英語課堂有效提問方式的教學(xué)研究》課題(屬于福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項(xiàng)課題),探討初高中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及影響初高中英語教學(xué)銜接的因素,并從樹立信心、課堂教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)四方面探究如何實(shí)施初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:初高中英語;教學(xué)銜接;目前現(xiàn)狀;影響因素;實(shí)施對(duì)策

        初高中英語教學(xué)連貫與銜接是英語教學(xué)界一直在探討的問題。“能否處理好初高中英語教學(xué)中的銜接問題,將直接影響學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)效果”。那么,初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀如何?究竟應(yīng)如何搞好初高中英語銜接教學(xué)?在此,筆者擬對(duì)上述問題進(jìn)行分析,并提出四點(diǎn)對(duì)策。

        一、初高中英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

        初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱。發(fā)音不準(zhǔn),知識(shí)面窄,不熟悉英語語言文化。因以前強(qiáng)調(diào)筆試,忽視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生聽力較差,給高中英語課堂教學(xué)造成一定困難。北師大高一年級(jí)選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌,試卷生詞多,難度大,跟學(xué)生實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn),有些教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題才會(huì)引起他們的重視。因此,在平時(shí)教學(xué)中教師經(jīng)常用高考題來做例子,不管學(xué)生是否見過的詞匯或是否看得懂的文章,通通搬來,脫離學(xué)生實(shí)際,隨意增加考試難度,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心,很不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

        二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

        1.環(huán)境變化因素

        高一新生面對(duì)新校園、新同學(xué)、新教師、新教材全新環(huán)境變化有一個(gè)逐漸熟悉的適應(yīng)過程。

        2.教材內(nèi)容因素

        初中教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,試題立足于課本和有限的教學(xué)資料,而且題型簡(jiǎn)單。升入高一后,高中教材內(nèi)容豐富,知識(shí)容量大,并在初中的基礎(chǔ)上加入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀量,試題范圍廣泛,學(xué)生一下子難以應(yīng)付。

        3.教學(xué)方法因素

        高中英語教材內(nèi)容多,知識(shí)綜合性強(qiáng),進(jìn)度加快,教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各類型題也不可能講得像初中那么細(xì)。剛?cè)雽W(xué)的高一新生,往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難較多,這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績(jī)的提高。

        三、初高中英語教學(xué)銜接的對(duì)策

        1.樹立英語學(xué)習(xí)信心

        在高中英語教學(xué)中,教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,平等對(duì)待、尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。正確引導(dǎo)高一新生,消除他們頭腦中各種消極情緒,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)此,可以從三方面入手:首先,上好第一堂“見面課”,使學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解;其次,請(qǐng)學(xué)生聊初中學(xué)習(xí)習(xí)慣,拉近師生距離,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我;最后,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,每周進(jìn)行自我評(píng)定和小組互評(píng)。

        2.切實(shí)抓好課堂教學(xué)

        教師研究學(xué)生特點(diǎn),收集教學(xué)反饋信息,加強(qiáng)與初中教師交流。首先要深入學(xué)習(xí)初高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,根據(jù)初高中教學(xué)的不同要求,研究教材銜接問題,精心備課,進(jìn)行知識(shí)的銜接,正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使教與學(xué)相得益彰,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)過渡。可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),如,利用頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖建立詞匯聯(lián)系;通過話題寫作練習(xí)運(yùn)用話題核心詞匯和語塊;通過語句、語段聽寫強(qiáng)化詞匯和語塊的記憶和運(yùn)用等從而使教學(xué)活動(dòng)能在輕松的環(huán)境中完成。

        3.有效整合補(bǔ)充教材內(nèi)容

        在使用教材的過程中,教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼涎a(bǔ)充,以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此,教師必須深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)初高中教學(xué)的不同要求和學(xué)生實(shí)際水平,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。教師在知識(shí)傳授上找出銜接點(diǎn),以舊引新。如教材內(nèi)容或活動(dòng)不適合,難度太高,則根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行改編甚至用其他材料進(jìn)行替換。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考查,了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法,以便有的放矢地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,鞏固初中所學(xué)詞匯,與高中課本結(jié)合在一起強(qiáng)化詞匯記憶,強(qiáng)化聽力和口語。

        4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

        授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮?!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為重要。由于初中學(xué)生缺乏外語實(shí)踐能力與自學(xué)能力,很多學(xué)生只能跟在老師后面跑,自主性較差,他們的英語學(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)上。因此,我們要積極研究科學(xué)、適用的英語學(xué)習(xí)策略和方法。比如,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、勤記筆記、總結(jié)歸納、自制思維導(dǎo)圖、課外閱讀、及時(shí)糾錯(cuò)、使用工具書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

        在初高中英語銜接教學(xué)中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ),選擇教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是銜接教學(xué)的關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究,勇于實(shí)踐與探索,就一定能夠把初高中英語銜接教學(xué)工作做好。

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        ?誗編輯 薄躍華

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