【摘要】 初中數(shù)學在學習基礎(chǔ)數(shù)學知識的過程中具有承上啟下的作用。數(shù)學知識對整個科學體系具有奠基性、工具性特點。我國諸多初中開展數(shù)學教學盲目遵循陳舊教學方法，缺乏對學生個體差異的審視，嚴重忽略教學目標之迥異，因此也沒有形成具體自身特色教學方法。本文立足分析初中數(shù)學教學之誤區(qū)，進而闡釋翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學教學中的積極意義及應用實踐策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 策略措施 應用實踐

一、初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

1.急于求成，教學功利化

理論是指導實踐的標準之一，然而實踐也是檢驗并發(fā)展理論的途徑之一。多元文化背景下的初中數(shù)學教育，旨在培育學子邏輯思維能力、動手操作能力、自主探究能力以及解題的創(chuàng)新能力。然而理論與實際剝離，閉門搞理論教學之教學誤區(qū)，也曾阻礙初中數(shù)學教學發(fā)展。究其根本，不過是因為部分學校教育資源存在局限性，以及陳舊教學思想的雙重影響，從而導致功利化教學現(xiàn)象的產(chǎn)生。然而新時期的初中數(shù)學教學應該兼顧理論與實際，應該以實踐促進理論知識的深化，并以理論推動創(chuàng)新。最簡單的例子，就是學生的作業(yè)嚴重超標，一個二元方程知識點，可能會有十幾套習題留給學生，學生哪有時間去思考呢？

2.師生之間嚴重缺乏教學交流

教學過程中“教”與“學”應該并駕齊驅(qū)，應保證師生信息雙向流通，以及教師傳授的知識能夠得到學生積極的信息反饋。正所謂，獨學無友，則孤陋寡聞，初中數(shù)學教學過程中正是由于師生交流的匱乏，從而導致教學信息的閉塞，教師只顧“照本宣科”式的“瘋狂教學”而對學生學習困難全然不知，而學生也只能勉強跟進教師腳步，“一路顛簸追逐”最終疲乏而懈怠。如此教學不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)，有礙于教學信息的雙向流通，不利于知識的傳授以及學生技能的提升。而且現(xiàn)在的數(shù)學習題難度越來越深，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學老師對著黑板上的題目冥思苦想，其實，如果這時候老師讓同學也來參謀一下，說不定也會出現(xiàn)柳暗花明的結(jié)果。

二、為什么要在初中數(shù)學教學中實施翻轉(zhuǎn)教學模式的探索

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是對傳統(tǒng)課堂授課形式到內(nèi)容的顛覆。傳統(tǒng)教學模式是教師先把課堂教學任務(wù)模塊化并占用大部分時間講解給學生，學生只是被動的接受。翻轉(zhuǎn)課堂來源于西方，他們提出對于書本上的知識，主要依靠學生自己消化吸收，教師只是給予必要的引導。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學生進行擴展性的進行相關(guān)知識點的銜接。其具體表現(xiàn)在教學主體、教學形式、教學內(nèi)容等層面的轉(zhuǎn)變，教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教學形式也力求突破傳統(tǒng)教學瓶頸而企圖創(chuàng)新改革，教學內(nèi)容應隨時代發(fā)展需求而不斷轉(zhuǎn)變。

1.有利于提高中學生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育理念指導下，初中數(shù)學教學不僅僅需要關(guān)注數(shù)學技能傳授，同時還應該重點關(guān)注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師主導性被弱化，學生學習過程相對愜意自由，如此教學情景下也有利于學生想象力的發(fā)揮，以此激發(fā)學生學習潛能。

譬如對在學習第七章數(shù)據(jù)的收集、整理、描述這一章節(jié)時，類似于普查、抽樣調(diào)查、樣本容量等概念，可以由學生自己課前預習，并予以充分理解。數(shù)學教師的主要工作應放在這一章節(jié)的學習對于我們的生活工作有何意義以及如何能最大程度的挖掘隱藏在數(shù)據(jù)里的對人類有更重要幫助的有效信息。那么，對于中學生來說，不妨可以找到自己感興趣的一個問題，由學生自己設(shè)計調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)統(tǒng)計來的數(shù)據(jù)返過來再看對自己的問題有無幫助，以此來驗證數(shù)據(jù)收集、整理、描述的重要性、有效性和實踐性。這樣的教學設(shè)計就把教師從枯燥無味的課堂說教中解脫出來，讓學生做自己想做的事情，從而達到自主學習的目的。

2.打破傳統(tǒng)教學局限性

初中數(shù)學課程教學中，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠激發(fā)學生主體性，同時也有助于打破傳統(tǒng)教學局限性。其主要表現(xiàn)為，翻轉(zhuǎn)教學模式下，數(shù)學教學資源不再局限于教材，而是根據(jù)學生認知特點更加廣泛的收集教學，比如概率的學習，很多同學都感到很無從下手。說到底還是興趣不大，如果把概率與百萬大獎掛起勾來，估計學生的熱情瞬間爆棚。教師可以根據(jù)學生反饋的信息，將有關(guān)概率的知識點制作教學視頻，并通過校訊通等臺發(fā)送到每個學生手里，這樣學生便可以在任何時間、任何空間都可以進行鞏固練習，從而提高教學效率。

三、初中數(shù)學課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的建構(gòu)

1.利用信息技術(shù)搭建教學平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式在教學形式上存在巨大差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學形式是多樣化、新穎化的，這與傳統(tǒng)教學程式化、模板化教學模式有所迥異。因此在初中數(shù)學教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)即是創(chuàng)新教學形式。然而根據(jù)信息時代特性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學生搭建起良好的學習平臺。

2.設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學活動

初中數(shù)學課程教學實施翻轉(zhuǎn)課堂教，能夠有效激發(fā)學生主體性，提升教學效率。在教學設(shè)計過程中，教師應該充分認識到學生主體作用契合學生主體特征設(shè)計形式多樣的教學活動，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學程式化教學瓶頸。在教學實際中，教師可以組織學生開展合作學習，即以小組為單位開展探究式學習活動。如此學習模式不僅有利于理論知識的深化，同時也能夠全面提高學生綜合能力。在實施合作探究學習教學模式時，教師應該確定科學合理的教學流程，譬如設(shè)計以問題確定、獨立探究、協(xié)作學習、交流成果、總結(jié)等五個階段為主的教學流程，全面激發(fā)學生個體潛能，引導其積極探究，以此深化教學效果。

3.利用好微課制作的教學手段

對于數(shù)學微課的制作有點難度，數(shù)學知識的特點決定了數(shù)學的微課制作內(nèi)容不像其他學科那樣豐富多彩。數(shù)學微課的設(shè)計應該注意知識點的貫通，把概念、定義、定理、公理如何以線形或環(huán)形的知識結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來就可以了。重點是把最基本的基礎(chǔ)知識讓學生易于記住就行，這里可以適當?shù)募尤胍恍﹦勇夭摹?/p>

綜上所述，通過對初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究，我們不難窺探傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中存在的問題，以及當代初中數(shù)學教學發(fā)展方向。鑒此初中數(shù)學教師應該審視教學需求，積極跟進時代步伐，改進教學策略，以此全面提高學生綜合能力?？偠灾D(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的實施是跳出傳統(tǒng)教學窠臼，激發(fā)學生主體意識，提高教學效率的有效措施。