【摘要】 數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在推進(jìn)新課程的過程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、深入的思考數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，是我們不容回避的問題。本文對教學(xué)情境進(jìn)行了概述，分析了當(dāng)前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)的幾種有效方式。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 研究

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法養(yǎng)成非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，圍繞數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容，從學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取多種方式創(chuàng)建或者模擬一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索學(xué)習(xí)的最佳情境.通過這種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣，并增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的幾率，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法相關(guān)背景分析

1.情境教學(xué)方法內(nèi)涵分析

情境教學(xué)方法就是把情和境有機(jī)融合起來，“境”指的是教學(xué)環(huán)境，既可以是由實(shí)物或者多媒體所組成的具體環(huán)境，也可以指教學(xué)雙方關(guān)系.而“情”指的是教學(xué)雙方中人物間的思維互動(dòng)以及情感交流.教學(xué)情境主要是為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，通過制造與創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具體場所，例如教室環(huán)境等，課文文境以及學(xué)生心境等，來營造一種與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合的場景或課堂氣氛，以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與運(yùn)用水平.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)各類包含數(shù)學(xué)知識以及思想的相關(guān)教學(xué)情境.因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識賦予到學(xué)生最喜聞樂見的情境之中，從而為學(xué)生營造一種輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

2.情境教學(xué)方法對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義分析

首先，教學(xué)情境有助于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.初中學(xué)生在思維和認(rèn)識上具有直觀性及形象化等特點(diǎn).學(xué)習(xí)過程中，總是喜歡和相關(guān)社會文化背景也就是“情境”聯(lián)系起來，在“情境”作用下，通過生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)形象，可以有效激發(fā)出中學(xué)生的聯(lián)想思維，喚起中學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)表象等，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對新知識的建構(gòu).？

其次，通過將情境教學(xué)方法引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路.情境教學(xué)方法既要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征以及教學(xué)媒體的選用，還需要考慮創(chuàng)建有效情境問題.在這種基礎(chǔ)上，有助于數(shù)學(xué)教師探索學(xué)習(xí)新型教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)新課程背景下教學(xué)模式的改革要求.

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法實(shí)施中存在的問題分析

首先，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，要么過于簡單，要么過于冗雜.在實(shí)際情境教學(xué)方法運(yùn)用過程中，經(jīng)常存在將簡單教學(xué)活動(dòng)作為情境來運(yùn)用的情況.例如，將簡單、挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用題作為問題情境；將實(shí)際生活案例進(jìn)行編制形成的應(yīng)用題當(dāng)作生活情境等.

另一種情況是，將數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過于繁瑣和豐富，表現(xiàn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，情節(jié)內(nèi)容冗長，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)過多不相干信息，從而沖淡了教學(xué)情境原有主題以及教學(xué)目標(biāo).從情境制作及運(yùn)作的過程來看，有的數(shù)學(xué)教師花費(fèi)過多時(shí)間與精力在情境設(shè)計(jì)上，反而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率下降.

其次，生活情境設(shè)計(jì)時(shí)，存在過于虛構(gòu)等現(xiàn)象.一些數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)置于完全不符合具體生活實(shí)際情境中，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)僅僅出現(xiàn)于虛構(gòu)生活實(shí)際中，是一種編出來、沒有用的學(xué)科.還有的數(shù)學(xué)教師，完全照搬生活實(shí)例，認(rèn)為只有這樣，才可以將數(shù)學(xué)和生活成功聯(lián)系起來.

三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路分析

1.生活情境教學(xué)方法的設(shè)計(jì)分析

學(xué)生所處的生活環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)的豐富來源，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生所熟悉的生活場景結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，最能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也最容易被學(xué)生所理解與接受.

因此，初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要從學(xué)生現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生有效開展猜想、思考、推理以及交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行生活觀察以及思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)通過親自動(dòng)手實(shí)踐與合作交流方式解決實(shí)際生活問題.而數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在引導(dǎo)者的立場上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活現(xiàn)象的觀察，并尋找數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的聯(lián)系進(jìn)行情境設(shè)計(jì).

2.探索型問題情境的設(shè)計(jì)分析

問題情境的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題探討，并培養(yǎng)與同學(xué)進(jìn)行合作交流的能力.在實(shí)際情境教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)探索問題，充分提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.在這種模式下，學(xué)生通過對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的觀察、猜測、分析歸納及整理等過程，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣被提出來、一個(gè)概念又是如何形成、一個(gè)結(jié)論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行探索與猜測，而這個(gè)結(jié)論又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行在實(shí)踐中得到應(yīng)用.

3.實(shí)驗(yàn)型情境教學(xué)設(shè)計(jì)分析

實(shí)驗(yàn)操作型的數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)思維當(dāng)作整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心.通常會歷經(jīng)動(dòng)作、形象以及抽象邏輯思維這三個(gè)發(fā)展階段，其中，動(dòng)作思維是最為基本和最為初級的思維方式，有助于另外兩種思維的發(fā)展.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)型情境教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的制作與設(shè)計(jì)，并通過對情境進(jìn)行探討分析和歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，情境教學(xué)方法結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境.在這種方式下，可以讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境中，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.