【摘要】 隨著我國教育改革的不斷推進，生活化教學模式已經成為重要的教學方法。在小學數學教學中實踐生活化教學，將原本枯燥抽象的數學理論知識變得更加生活化，有助于小學生觀察能力的提高以及生活中的數學運用能力上升。本文通過簡要分析當前小學數學教學中生活化實踐存在的問題，并提出小學數學教學中具體的生活化實踐應用，以期為廣大小學數學教育者提供教學參考。

【關鍵詞】 小學數學 生活化 教學實踐

在當前小學數學教學中，對于生活化的實踐應用主要是指將學生課堂主體學習地位進行體現，讓學生通過自主學習與探究，實現數學發(fā)展需求與數學學習目標。在實際教學當中，教師通過教學生活化的方式，將數學知識與生活進行有效結合，加強學生對于枯燥，邏輯性強的數學知識的有效理解與實際運用，從而實現教學質量的全面提升。所以，在小學數學教學中，應當加強對教學生活化的不斷深入研究。

一、當前小學數學教學中生活化實踐存在的問題

就目前小學數學教育生活化實踐來說，仍然存在著許多問題。首先，相關小學數學教師，在對教學生活化模式的理解程度上還不夠深入。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響深刻，小學數學教學并沒有真正的實現生活化，教師在進行教學的過程中，仍以傳統(tǒng)的課本灌輸式教育為主。在這種教學現狀下，學生的課堂學習主體地位得不到體現，以至于學生學習興趣不高，導致學習效率低下。另外，數學教師在進行數學知識傳授時，忽略了數學知識與實際生活的相互聯(lián)系。這種現象的出現導致了數學知識在學習與應用方面存在著脫節(jié)現象，使數學知識學習變得更加枯燥。以至于學生對數學的學習積極性難以提高，最終難以實現數學教學質量的提升。

二、小學數學教學中具體的生活化實踐應用

（一）創(chuàng)建生活化的問題情境

數學知識的學習本身就是為生活實際提供服務，所以實際生活中存在許多數學知識問題，例如商場購物、水電費用交納，以及銀行存款計利等。數學教師在進行數學知識教授的時候，可以利用數學問題情境創(chuàng)建的方式，將實際生活與數學知識進行結合，賦予枯燥的數學知識以生活化、樂趣化。讓學生在實際生活中發(fā)現數學問題，為數學知識找到生活原型。例如在進行輕重比較的數學知識教學時，教師可以走出課本，讓學生進行蹺蹺板游戲，通過同學之間自身的重量比較以及體重關系，尋求數學知識的深入探討。讓學生在游戲的同時進行數學知識的學習。

（二）將教材例題賦予生活化特點

在小學數學教材當中，例題板塊是促進學生對數學知識掌握的重要措施。但是在當前小學數學教材當中，大多數的例題都缺乏生活氣息與時代色彩，導致學生學習興趣降低。所以教師應當加強教材例題的生活化研究與探討，實現教材重組。例如在進行分數教學時，教師可以將傳統(tǒng)的枯燥例題轉變?yōu)樯罨睦}進行教學。比如例題，“劉翔在進行110米跨欄比賽時，他已經跑了全程的1/10，請用線段將分數進行表示?！苯處熆梢灾谱鞫嗝襟w課件，向學生播放劉翔跨欄比賽實況，然后引導學生將跨欄跑道轉變?yōu)閿祵W中的線段，然后讓學生進行1/10線段標識。通過這樣的方法讓學生在學習中獲得樂趣，并讓學生明白數學知識在實際生活當中的應用重要性。這樣有利于在生活化數學教學中提高學生的學習興趣與學習質量。

（三）在課后練習中應用生活化教學

對于小學階段的數學教育來說，課后知識練習是學生對所學知識進行掌握與印象加深的重要學習步驟。將生活化教學應用之課后練習中，有助于學生對學習知識更好的掌握以及將知識合理運用到生活中的能力增強。在進行課后練習設置時，教師應當引導小學生在日常實際中進行數學理論的實際應用，以提升學生對數學知識的實際操控掌握能力。例如在進行面積計算教學時，教師可以改變死板的運算模式，讓學生將運算發(fā)展至課后的學習中。讓學生對自己家里的客廳或房間進行面積測量與計算，并根據地板面積計算出客廳或房間所需地板數量。這種做法使小學生在課后學習過程中具有學習積極性，并提升學生在日常生活中對于數學理論的實際操作能力，提高數學教育的整體教學水平。

（四）引導學生利用生活經驗進行數學問題解決

我國新課改對于小學數學教育要求中指出，數學教師應當利用學生當前已有的生活方面的經驗，進行數學知識理論的現實化利用。讓學生在利用生活經驗進行相關數學問題解決時，體會到數學學科的學習與現實生活日常之間的緊密聯(lián)系。為實現這一要求，教師應當將數學知識理論與現實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生在實際生活中進行主動的數學知識觀察與分析。例如在進行時間單位換算的教學中，由于時間單位相較于其他單位換算來說更加的抽象，所以教師可以在教學時設計與生活相關的數學活動來進行數學知識教授。比如讓學生在規(guī)定的時間內進行數脈搏或者拍皮球等活動，讓學生切實體會到時間單位不同時會產生不同的效果。將原本抽象的知識變得更加具象化，最終實現教學目標的達成。

結束語

數學課程教學對于小學教育來說，是十分重要的組成成分，并且數學知識被廣泛應用在實際生活當中。但是由于小學生基本學習素質還沒有養(yǎng)成以及數學理論知識本身具有的枯燥性質，導致實際教學質量難以得到提升。將生活化融入到實際教學當中，有助于學生對數學理論知識的有效掌握，有助于生活中數學知識的合理利用，實現小學數學教學水平的總體上升。

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