【摘要】 隨著新課程改革步伐的進(jìn)一步加快，我國初中課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。近些年來，五學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于了教育行業(yè)。文章圍繞五學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)含義展開，分析在初中數(shù)學(xué)五學(xué)教學(xué)模式下，如何創(chuàng)設(shè)問題情境和問題串，以推進(jìn)五學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 五學(xué)教學(xué)模式 問題情境創(chuàng)設(shè) 問題串創(chuàng)設(shè) 策略分析

自改革開放以來，我國初中數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，形成了一定的規(guī)模。尤其是在近些年來，我國數(shù)學(xué)教育理念已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育者和學(xué)習(xí)者的需要，新型的“五學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于了各階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，探索初中數(shù)學(xué)五學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境和問題串，能夠有效契合初中學(xué)生的生理、心理以及學(xué)習(xí)特征，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、五學(xué)教學(xué)模式概念淺析

“五學(xué)教學(xué)模式”，即“五步教學(xué)法模式”，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有貫徹落實(shí)目標(biāo)教學(xué)、自主合作、展示交流、點(diǎn)撥釋疑以及鞏固拓展五個(gè)步驟，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目的。其中，目標(biāo)教學(xué)是指授課教師在安排教學(xué)大綱進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)并將其告知于學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下進(jìn)行相關(guān)課堂數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。自主合作包括自主探究學(xué)習(xí)和合作研究學(xué)習(xí)兩方面內(nèi)容，具體而言，是指在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要弱化自身的主體地位，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)授予學(xué)生，讓學(xué)生自主打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，以此來強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和合作研究學(xué)習(xí)能力。

展示交流是指在初中課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要重視課堂教學(xué)成果展示，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生成就感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。點(diǎn)撥釋疑則要求教師不再是單一的向?qū)W生傳授知識，而是要根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行糾錯(cuò)答疑，以強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用。鞏固拓展是指學(xué)生在經(jīng)歷了上述四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并習(xí)得了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，取得了一定成就，提升了一定的自信。但整個(gè)教學(xué)過程還沒有結(jié)束，教師還需要對所學(xué)章節(jié)知識進(jìn)行教學(xué)效果檢測，并對重難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，以深化學(xué)生的認(rèn)識和應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)五學(xué)教學(xué)模式問題情境與問題串創(chuàng)設(shè)策略

在“五學(xué)教學(xué)模式”中，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境、設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}串是發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。問題情境創(chuàng)設(shè)是借鑒情境教學(xué)模式的相關(guān)的理念和方法，設(shè)立具體的問題情境，以配合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。問題串是指在圍繞一個(gè)目標(biāo)問題的基礎(chǔ)上，設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題，并將其按照學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及數(shù)理邏輯關(guān)系進(jìn)行整合。在初中數(shù)學(xué)“五步教學(xué)模式”中創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境和問題串，是踐行“五學(xué)教學(xué)模式”的內(nèi)在要求，并且其能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）貼近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用“五步教學(xué)模式”，需要貼近現(xiàn)實(shí)生活，充分利用生活素材，縮短數(shù)學(xué)理論與生活之間的距離，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念。比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程與實(shí)際問題”相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的寬帶套餐內(nèi)容，向?qū)W生提問為什么不同的寬帶套餐會有不同的收費(fèi)方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論和自主思考。然后闡述學(xué)習(xí)本章節(jié)知識所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合課本一元一次方程相關(guān)知識，思考其與現(xiàn)實(shí)生活中的寬帶套餐現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)。

教師可以通過設(shè)置以下問題進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解。如果電信營業(yè)廳在圣誕期間以下兩種寬帶收費(fèi)方式，一是月使用費(fèi)用為65元，那么會贈(zèng)送用戶注冊手機(jī)號300分鐘的免費(fèi)通話時(shí)長，在超過這一規(guī)定時(shí)長之后，用戶外呼電話則需要支付每分鐘0.3元錢，接聽電話免費(fèi)。二是月使用費(fèi)用為100元，贈(zèng)送用戶注冊手機(jī)號500分鐘的免費(fèi)通話時(shí)長，在超過這一規(guī)定時(shí)長之后，用戶外呼電話則需要支付每分鐘0.15元錢，接聽電話免費(fèi)。試問，使用哪種寬帶模式用戶更劃算。通過設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，能夠最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，落實(shí)五步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）設(shè)置疑問懸念，創(chuàng)設(shè)問題串，推動(dòng)自主探學(xué)與合作研學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為了有效落實(shí)五步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)適宜的問題串，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和合作研究學(xué)習(xí)能力，可以通過設(shè)置疑問懸念的形式來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)概率章節(jié)知識時(shí)，可以通過游戲?qū)敕绞皆O(shè)置如下懸念，并圍繞概率知識總目標(biāo)精心設(shè)計(jì)系列問題串，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供服務(wù)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會在各種廣場上看到一大群人人在進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽獎(jiǎng)原則是在一個(gè)紙框里放置綠色和紅色的小球20個(gè)，這兩種顏色的小球標(biāo)號均為0到9十個(gè)數(shù)字，不同顏色的小球數(shù)量一致，均是10個(gè)。然后讓游戲參與者將手伸到紙框摸兩次，對所抓出的小球上的數(shù)字進(jìn)行相減，如果是單數(shù)的話參與者將能贏得10元獎(jiǎng)勵(lì)，如果為雙數(shù)的化則參與者給活動(dòng)方5元?，F(xiàn)實(shí)表明，活動(dòng)方贏的次數(shù)居多。通過設(shè)置此懸念，學(xué)生就會自發(fā)思考為什么活動(dòng)方總是贏呢，這其中隱藏著怎樣的玄機(jī)呢。此時(shí)教師再向?qū)W生提問，為什么參與者贏的次數(shù)少，活動(dòng)方贏的次數(shù)多？這與數(shù)學(xué)中哪一章節(jié)的知識相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)概率知識能否發(fā)現(xiàn)其中的玄機(jī)，如何進(jìn)行雙方輸贏的概率計(jì)算呢？并讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。通過創(chuàng)設(shè)此問題串，不僅能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作研究學(xué)習(xí)的熱情與意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探學(xué)能力和合作研學(xué)能力，踐行“五學(xué)教學(xué)模式”的相關(guān)理念和內(nèi)容。

結(jié)束語

“五學(xué)教學(xué)模式”是一個(gè)完整的教學(xué)整體。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，在不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)課堂上有所側(cè)重地采取適宜的步驟，從而發(fā)揮“五學(xué)教學(xué)模式”的作用和功能，并強(qiáng)化“五學(xué)教學(xué)模式”的實(shí)際應(yīng)用效果。

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