【摘要】 情景化的課堂學習能夠帶動學生進入學習的狀態(tài)，提高學生學習的積極性。在小學數(shù)學的教學中，教師要注重與小學生進行互動，通過生動的教學過程來簡化數(shù)學的學習，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣、提升小學數(shù)學課堂學習的效率。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 情景化 課堂

近年來，隨著新課程改革的實施，教育的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。小學數(shù)學是小學生真正學習數(shù)學的起點，其整個學習基礎(chǔ)關(guān)系著小學生以后進一步的學習與成長。因此，對于小學數(shù)學教師而言，要重視在課堂講解的過程中運用多樣的教學方法，構(gòu)建情景化的小學數(shù)學課堂，使小學生在學習數(shù)學的過程中更加具體和簡單，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習的能力。

一、構(gòu)建游戲化的數(shù)學課堂

小學生正是處在思維活躍以及活潑好動的時期，在小學數(shù)學學習的初期，可能一些小學生由于各方面的原因，不能很好的進入數(shù)學學習的狀態(tài)，導致學習情緒不高漲，整個學習效率不高。因此，小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生的學習特點，在課上或者課下組織一些關(guān)于數(shù)學知識的各種小游戲來幫助小學生快速走進數(shù)學的思維。比如，在認識數(shù)的時候，一些小學生不能很快掌握有關(guān)各種數(shù)的知識，教師就可以利用多媒體隨機生成一些數(shù)讓小學生通過橫排、豎排、斜排或者是通過單數(shù)、偶數(shù)的游戲方式進行數(shù)的特點來回答，從而進行數(shù)學中數(shù)字的互動，比如2這一數(shù)字，既是自然數(shù)、整數(shù)，又是偶數(shù)，也是正數(shù)等，通過小學生一堂課或者是一段時間的游戲互動，就能激發(fā)小學生積極動腦思考的熱情，使整個學習的過程更加具有濃厚的氛圍，增強小學生熱愛學習的動力。除此之外，為了使整個數(shù)學課堂更生動，在學習數(shù)字、認識錢幣以及加減法的時候，教師可以讓小學生在課堂上現(xiàn)場模擬買東西的場景，讓學生拿一些簡單的錢或者是模擬的錢幣進行商品的交易，讓小學生在更多的東西買賣與交易的練習中，學習到更多的關(guān)于人民幣以及相關(guān)的的計算知識，從而真正了解生活中的數(shù)學知識。因此，對于學習小學數(shù)學中的知識而言，教師如果能夠以一些簡單的游戲活動作為學習的程序，就能帶領(lǐng)小學生快速融入整個知識課堂學習的氛圍，從而幫助小學生進一步了解數(shù)學知識、體驗學習數(shù)學的快樂，從情景教學中感受數(shù)學的簡單學習，推進小學數(shù)學有效率的教學。

二、構(gòu)建充滿想象的數(shù)學課堂

創(chuàng)新是社會進步的源泉，對于小學生來說，正是處在天馬行空、對世界充滿好奇的年代，如果能夠發(fā)揮小學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們探索數(shù)學的興趣和動力，帶動小學生進入數(shù)學世界的情景探討當中，那么小學生就能在良好的互動氛圍中學到更多的數(shù)學知識。而創(chuàng)新的前提就是想象，只有充滿想象，才能保證小學生思維的活躍，在數(shù)學的情境中不斷激發(fā)自己的潛力。例如，在小學數(shù)學中會學習到小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)以及無限不循環(huán)小數(shù)，很多的小學生在遇到數(shù)學中的這一內(nèi)容時雖然理解其中的含義，但是對于極少數(shù)的小學生來說，他們會根據(jù)這些小數(shù)聯(lián)想到π的值，會想象到生活中的呼啦圈等等，通過這些豐富的想象，能夠提升小學生的數(shù)學思維。此外，在學習到數(shù)學中的平面圖形以及立體圖形的時候，更需要小學生去想象，因為圖形中會涉及到對折、重疊等問題，而立體圖形中更是涉及左視圖、俯視圖、正視圖的數(shù)學三視圖學習，要求小學生自己想象圖形的樣子，尤其是多個圖形重疊之后的判斷更加考驗小學生的想象力。因此，教師在課堂上必須要重視帶領(lǐng)小學生進入想象的課堂，用一些生活中的例子刺激小學生的思維，讓小學生充分發(fā)揮自己的想象力，在數(shù)的學習中，就可以利用多媒體的形式給小學生展示一個無限不循環(huán)小數(shù)以及無限循環(huán)小數(shù)的例子，而且可以通過視頻的形式展示這些數(shù)字的特點，讓小學生通過多媒體來激發(fā)自己更多的想象，而豐富多樣的立體圖形如果通過PPT展示，就能從各個方面展示多面體的具體模樣，一目了然了解清楚自己所想的與真正的圖形所展示的樣子。教師通過在課堂上帶領(lǐng)小學生去展開更多豐富的想象，就能夠讓小學生在想象中學習到新的知識，從而得到更深的感悟。

三、構(gòu)建實踐類的數(shù)學課堂

只有經(jīng)過實踐才能真正了解一件事物，對于小學生來說，他們的實踐經(jīng)驗較少，對于很多的知識沒有深入的了解。實踐類的數(shù)學課堂能夠帶動小學生實際接觸數(shù)學知識，從而達到良好的教學效果。比如在數(shù)學的實踐學習中，會學習到圓的相關(guān)知識，如果在講解的時候教師只是空洞的進行講解，就會大大減少小學生學習的熱情。因此，教師可以安排小學生自己動手制作球體以及球的平面圖形，這樣教師在講解任何關(guān)于球的知識的時候，學生就能夠拿出自己實踐做的球面與球體來進行觀察，引導小學生走進球的相關(guān)學習當中，這樣在教師講到關(guān)于球的半徑、直徑、周長、體積等相關(guān)的知識時，小學生就能夠?qū)φ兆约旱膶嵺`作品來進行實際的學習。另外，在學習簡單的統(tǒng)計知識的時候，教師可以帶領(lǐng)小學生在校園里對教師的人數(shù)、整個學校的人數(shù)進行統(tǒng)計，也可以對學校的一些器材進行相關(guān)的統(tǒng)計，或者要求小學生在假期的時候和家長一起完成一些統(tǒng)計，通過在現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計，小學生對于每一個數(shù)據(jù)就能有深刻的認識，而“磨刀不誤砍柴工”，對于小學生來說，如果經(jīng)過了實際的統(tǒng)計與研究，就能夠?qū)y(tǒng)計知識加深理解，同時增加小學生學習的興趣與動力。而教師就可以利用小學生實際統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行關(guān)于折線圖、條形統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖的制作，學生在聽講的時候就會認真專注去跟隨教師的思路進行學習和思考，從而真正走進數(shù)學的課堂學習當中，融入教師所講的課程當中。因此，構(gòu)建實踐類的情景課堂學習有助于小學生真正掌握數(shù)學的知識，提高小學生的數(shù)學課堂學習效率。

結(jié)語

小學數(shù)學的學習內(nèi)容本身比較枯燥，教師在教學的過程中要注重與生活實際結(jié)合，同時構(gòu)建游戲化的、實踐類的以及充滿想象力的課堂，帶領(lǐng)小學生走進數(shù)學學習的環(huán)境，構(gòu)建數(shù)學學習的氛圍，從而激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，最終在數(shù)學的情景化教學中實現(xiàn)小學數(shù)學高效率的課堂學習。

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