【摘要】 合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)手段，其優(yōu)勢(shì)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生都主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成與發(fā)展。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，而且還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與分析能力，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。本文以合作學(xué)習(xí)模式為例，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在過(guò)去的教學(xué)中，一些初中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，以及教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)有所忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況極為普遍。為了順應(yīng)教學(xué)改革的要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組研究，在這個(gè)過(guò)程中，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的階段性，只有對(duì)每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)充分掌握，才能完成下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在開(kāi)展教學(xué)課程以后，需要適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加新穎、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)以后，更渴望通過(guò)自身的理解和思考找到全新的解決辦法。由于某些學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上“消化”本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分組，并提出具有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生在小組內(nèi)以討論的方式完成對(duì)問(wèn)題的探究任務(wù)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作交流，產(chǎn)生思想和靈感的碰撞。有些學(xué)生思考問(wèn)題可能不夠全面，而其他學(xué)生就可以有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)有很好的幫助作用。學(xué)生還需要具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于小組成員提出的解決辦法進(jìn)行總結(jié)、歸納和整理，并最終給出最佳解決辦法。學(xué)生受到先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段影響和熏陶，促使更多棘手的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以被解決，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并讓學(xué)生更渴望探尋深層次的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常適合選擇合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，不僅能夠最大限度的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最為關(guān)鍵的是它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，拓展了初中數(shù)學(xué)教學(xué)外延，豐富了教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)自身可續(xù)發(fā)展的重要一步。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作，激發(fā)學(xué)生興趣

想要了解全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師給出的教學(xué)方法和教學(xué)理念提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基本教學(xué)步驟，提高學(xué)習(xí)效率。教師為了保證分配任務(wù)的公平性與合理性，需要有針對(duì)性地設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方案，按照學(xué)生的能力、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，為不同的小組并設(shè)定特定的任務(wù)。小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出最佳答案，然后由教師完成檢查和最終評(píng)判工作。這種方式可以獲得集思廣益的成效，讓學(xué)生與教師之間有良好的溝通和交流。學(xué)生也可以通過(guò)相互的探討補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容的不足，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集、整理與描述”這節(jié)課時(shí)，教師首先將分散、零散的信息資料提供給學(xué)生，每個(gè)小組將分配的任務(wù)資料在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整合和記錄，并將最終整合出來(lái)得到的信息遞交給老師。在這種娛樂(lè)氛圍的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更放松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取掌握收集數(shù)據(jù)的能力。針對(duì)不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容，可以進(jìn)行有規(guī)律地整理和分析，小組之間通過(guò)合作完成任務(wù)探究過(guò)程，鍛煉了合作關(guān)系的同時(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

2.教學(xué)過(guò)程合作，學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生在保證對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣以后，教師才可以開(kāi)展知識(shí)分配的教學(xué)模式。每個(gè)小組選取組長(zhǎng)，并學(xué)習(xí)過(guò)程中由組長(zhǎng)安排每位學(xué)生需要解決的問(wèn)題內(nèi)容。全體小組成員可以提出自己的觀點(diǎn)，并選擇適合自己能力的問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)行意見(jiàn)的交流和分析，讓小組成員可以達(dá)成意見(jiàn)一致的目的，才能快速理解教師所講述的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)“因式分解”這節(jié)課時(shí)，教師首先提供一個(gè)因式，然后利用最繁瑣的方法對(duì)因式進(jìn)行分解、整合、計(jì)算，這個(gè)過(guò)程耗時(shí)耗力又無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。為了得到簡(jiǎn)便算法，教師鼓勵(lì)學(xué)生找到解決問(wèn)題的最佳途徑。小組得到被分配的題目以后，集思廣益，將各個(gè)學(xué)生給出的零散解決辦法進(jìn)行整理分析，最終找到最簡(jiǎn)解題方式，然后經(jīng)小組推選由代表將最終結(jié)果交給老師審評(píng)。

3.課后堅(jiān)持合作，促進(jìn)交流溝通

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是亙古不變的道理。學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以后，在課下也可以組織同小區(qū)或同樓層的數(shù)學(xué)愛(ài)好者，完成對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的探究工作。學(xué)生通過(guò)提供課上的知識(shí)內(nèi)容，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課上內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)集體交流的方式，互相切磋經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和技巧。

例如：數(shù)學(xué)的常用解題步驟為“命題、定理、證明”。也就是說(shuō)，無(wú)論哪一種數(shù)學(xué)類(lèi)型題的解題過(guò)程，多數(shù)都會(huì)涉及這三個(gè)方面。在具備精確運(yùn)算的能力以后，學(xué)生可以通過(guò)合作完成對(duì)課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容延伸的任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟都不同，因此，可以對(duì)這些想法進(jìn)行記錄，并找尋一定的規(guī)律。小組成員通過(guò)對(duì)這些方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納，查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)到完整的、詳細(xì)的數(shù)學(xué)解題辦法，為以后學(xué)習(xí)更高領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生體驗(yàn)的有機(jī)整合，極大程度的改良了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了單一、枯燥、無(wú)聊的數(shù)學(xué)課堂。教師將課堂的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行研究和解決問(wèn)題，不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還有效提升了學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，是初中數(shù)學(xué)課堂上非常值得引入的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 張帆.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].發(fā)展.2016（11）

[2] 陳娥.試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].科技展望.2016（34）

[3] 陶上豐.談素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育.2016（33）