【摘要】 應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程改革后，應(yīng)用題題目形式多樣，其實(shí)質(zhì)也發(fā)生了變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要繼承應(yīng)用題教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中教師和學(xué)生存在的問(wèn)題，有助于我們更好的展開應(yīng)用題的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是為初中的學(xué)習(xí)做鋪墊，用方程解應(yīng)用題使學(xué)生在初中教學(xué)中更好的理解方程思想；統(tǒng)計(jì)與概率的初步了解，使得在高中的學(xué)習(xí)中得到升華，加深對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)螺旋上升的安排，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性，也便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與條理性。

一、教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題：

1、缺少相關(guān)解題策略，學(xué)生解題思路狹窄

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生形成一定的基本解題策略，同時(shí)還應(yīng)有不同的解題方法。每道應(yīng)用題的解答過(guò)程都是學(xué)生解題思路的體現(xiàn)，在應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路，有意識(shí)的對(duì)解題方法進(jìn)行分析比較，通過(guò)整理得到自己的解題策略。鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)聯(lián)系自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，探索不同的解題方法和策略，如畫圖、列表、猜想、找規(guī)律、動(dòng)手操作等。

2、備課不全面，對(duì)教科書內(nèi)容把握不準(zhǔn)確

現(xiàn)代的備課是將備教材、備學(xué)生、備教師、備教法、備學(xué)法、備環(huán)境六元結(jié)合為一體，稱為“六元一體結(jié)構(gòu)”。由于教師年齡層次的分化，具有多年教齡的教師憑借經(jīng)驗(yàn)豐富而疏于備課，依然采用“教師為主，學(xué)生為輔”的授課形式，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。其次教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，不僅需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，還應(yīng)兼?zhèn)淦渌鼘W(xué)科的基本知識(shí)。只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)的具體情況，在哪些方面有困難，哪些知識(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才可以更好的進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。因此，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的，同時(shí)也是需要教師下功夫鉆研的環(huán)節(jié)。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)及方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

“問(wèn)題情境”是一種具有趣味性的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，注重貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來(lái)組織數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。因此，越來(lái)越多的教師為了“創(chuàng)設(shè)情境”煞費(fèi)苦心，把每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)適合教學(xué)的情境中，使得課堂更有活力，但是一味追求創(chuàng)設(shè)情境會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力不集中，這樣的情境素材是否能夠達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及其與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系值得我們探討。

二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)存在的問(wèn)題：

1、解題計(jì)算錯(cuò)誤

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，是對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、考試試卷的翻閱，很多學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，也許教師會(huì)誤認(rèn)為是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，寫作業(yè)不認(rèn)真，粗心大意等原因所導(dǎo)致的，但這樣的問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，需要根據(jù)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤的類型進(jìn)行原因分析，找到錯(cuò)誤的根源，并有征對(duì)性的提出解決策略。

2、解題心理障礙

小學(xué)生解題的心理障礙，包括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，注意的局限，感知粗糙，思維定勢(shì)的影響，思維品質(zhì)和水平的不相適應(yīng)，缺乏自我經(jīng)驗(yàn)以及自我調(diào)整的意識(shí)。通過(guò)與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解題中存在一種懶惰情緒，對(duì)給出的題目中文字信息過(guò)多的就不愿意審題；看到與做過(guò)的題目類似的問(wèn)題，也容易形成思維定勢(shì)，直接按以前的的做法進(jìn)行解題；分析題目后試著進(jìn)行解決卻沒(méi)有做出來(lái)的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極心理，積極性不高等原因。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是端正態(tài)度，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題到底在哪里。

3、生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏

教科書中應(yīng)用題的題目貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)書中的內(nèi)容學(xué)生生活中不太熟悉，接觸的很少。例如：六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”給出的例題是看存折上賬面的收入與支出，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)存折，所以對(duì)知識(shí)理解起來(lái)有難度；“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容中，打折、稅率、利率的問(wèn)題學(xué)生在生活中很少接觸到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較少，可以積累的經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有那么豐富，對(duì)于學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容，就需要教師去耐心的講解，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，具有探索的欲望，從而去更好的解決生活中的問(wèn)題。

4、缺乏反思與評(píng)價(jià)

小學(xué)生在解決問(wèn)題后，缺少對(duì)問(wèn)題結(jié)果與過(guò)程的檢查。著名美國(guó)數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》中提出解決問(wèn)題的四個(gè)步驟：“弄清問(wèn)題”、“擬定計(jì)劃”、“實(shí)現(xiàn)計(jì)劃”和“回顧反思”。最后一步強(qiáng)調(diào)對(duì)解題過(guò)程的正確性以及合理性進(jìn)行回顧與反思，說(shuō)明這個(gè)過(guò)程是至關(guān)重要，不可缺少的。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知即為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是對(duì)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，這種能力顯得尤為重要。好的解題者總是能夠隨時(shí)監(jiān)控并調(diào)整自己的解題策略，在解決問(wèn)題后，總是能對(duì)整個(gè)解題過(guò)程，結(jié)果和解決策略的合理性進(jìn)行回顧，是否還有其他解決問(wèn)題的途徑，以及與其他題目存在著聯(lián)系等。

應(yīng)用題教學(xué)，關(guān)鍵在于教師選擇適合而有效的教學(xué)方法，學(xué)生找到適合而高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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