【摘要】 識字是學生開啟知識殿堂的第一條道路，是啟蒙教學開展的其實階段，在學生的學習生涯中占據(jù)著舉足輕重的作用。由于小學生所處年紀尚淺，天性活潑好動且注意力很難集中，對于相對乏味枯燥的識字教學形式較為抵觸排斥。因此，探究研習一種小學生容易接受、感興趣的識字教學手段方式是當前教學開展關鍵所在。本文就當前小學低年級語文識字教學開展現(xiàn)狀展開探究研習。闡述如何有效開展低年級小學語文識字趣味教學的策略措施，旨在推動當前小學語文教學開展進步。

【關鍵詞】 低年級 小學語文 識字教學 趣味教學

中華文化博大精深，漢字本身就比較抽象，在加上小學生本身對學習就有著較強的隨意性，因此具體實際教學展開過程中教師應當采用學生感興趣的手段方式。趣味教學法是針對低年級學生展開教學時一種極為有效的教學手段方式，其關鍵圍繞趣味二字，符合小學生所處年齡階段的心理特征，很好的較為有效地吸引學生注意力，使得學生能夠在歡快輕松的教學氛圍中學習掌握漢字。由此可以看出，探討研究低年級小學語文識字趣味教學開展具有一定的現(xiàn)實指導教學意義。

1、低年級小學語文識字教學現(xiàn)狀

當前，教師在實際教學開展過程中，通常采用沿襲多年的傳統(tǒng)教學模式，在帶領小學生進行識字教學時，一般是將要教學的字及它的拼音板書在黑板上，然后帶著學生進行朗讀，直到學生發(fā)音整齊標準時，就給學生布置相關課堂作業(yè)。作業(yè)形式一般以背誦記憶、成倍抄寫，這般機械乏味并且長期一成不變的教學方法雖然有一定的知識教育意義，然而并沒有真正激發(fā)培養(yǎng)學生的知識學習新區(qū)。學生只是單純機械的抄寫記憶，進行學習認識后就不斷抄寫，根本就沒有形成自己主動識字的意識，也就造就了眾多小學生對于相關知識的掌握理解并不扎實，不能夠靈活的掌握并進行變通。部分教師由于其片面狹隘的對相關教學的認知認識，課后進行大量的練習有助于培養(yǎng)加強學生記憶，因而會加大學生的作業(yè)布置量，可是學生經(jīng)過繁多繁重的重復聯(lián)系之后雖然加深短時間的記憶掌握，然而并不利于長期的知識理解掌握，這種教學方式并不能夠起到長期的教學教育作用。

2、低年級小學語文識字趣味教學策略

2.1、將識字教學帶入生活

知識存在于生活中，學生學習知識就是為了更好的靈活運用于現(xiàn)實生活中，生活處處皆學問，教師在帶領學生進行具體實際教學過程中應當讓教學開展回歸生活中，這是教學規(guī)律開展的必然結局。生活化教學可以使得學生更為近距離的接觸感受相關知識內(nèi)容，學生能夠在較為松弛放松的心態(tài)下進行知識的學習開展，有效強化提升學生的語文學科學習興趣，增強小學生具體開展學習過程中的情感體驗，培養(yǎng)激發(fā)小學生熱愛生活的良好素養(yǎng)品質(zhì)。教師可以運用與生活實際密切聯(lián)系具體事例展開相關識字教學，促使學生更快更好的掌握理解相關教學內(nèi)容。例如，教師可以課內(nèi)課外進行結合展開教學，帶領學生參觀游覽學校圖書館、市博物館等地方，適當?shù)脑儐栂嚓P名牌標志上的文字，從而引導學生展開相關漢字的認識理解。這樣開展具體實際識字教育，可以有效激發(fā)學生對于該方面知識學習興趣，降低心中對于其學習的抵觸排斥情緒，更為愿意的自發(fā)的投入時間和精力進行去讀寫那些生字詞。

2.2、培養(yǎng)學生自主識字意識

萬物生長皆遵循其獨有的規(guī)律，教師可以帶領學生引導教學學生學習相關識字的規(guī)律，從而使得具體實際識字過程變得相對趣味簡單。教師可以巧妙運用多媒體等輔助教學教學工具，向學生展示相關的順口溜，向學生展示簡單并且趣味的生字拼合動漫。教師還可以引導學生進行謎語搜集。舉辦一個猜謎語大賽，讓學生各自出一個字謎，從而為學生營造一個歡快輕松的課堂教學氛圍的同時使得學生掌握理解了很多生字的書寫。再比如教師可以通過學生較為感興趣的歌謠歌曲進行相關的知識教學，在課前導學環(huán)節(jié)向學生播放相關教學歌曲，使得學生在不知不覺中在自己腦海中對其內(nèi)容旋律留有印象，然后在通過課程教學開展學習，加深學生對知識的理解記憶，并且教師在引導教學向學生列舉出其他會意字來進行探究討論，如此開展教學，有利于學生在今后的學習開展過程中能夠憑借自己總結的方法和經(jīng)驗進行記憶學習，學生的學習效率以及教師教學開展質(zhì)量都得以大幅度提升。此外，課堂教學開展應當有效解決漢字枯燥乏味的特點，教師可以通過直觀的圖片展示教學，從而達到事半功倍教學效果。例如，教師在進行“河”這個字的講解教學時，可以利用多媒體向學生形象地展示這個漢字的書寫表達，通過向學生展示黃河及其余知名河流的圖片。這樣的開展相關教學，可以有效強化吸引學生學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

結束語：總而言之，識字教育作為低年級小學語文教育的重要組成成分，其教育作用對于學生的額個人發(fā)展不容忽視。因此，在實際低年級小學語文識字教學開展過程中應當采用科學合理的教學方法進行實際教學開展，趣味開展課堂教學，循序漸進的進行實際識字教學開展，提升強調(diào)學生的主觀能動性，培養(yǎng)強化學生的識字理解掌握能力。

參考文獻

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