【摘要】 著名的特級教師于漪老師說過：“閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進入學(xué)習(xí)的軌道。”上課鈴一響，教師就應(yīng)該用磁鐵一般的語言迅速把學(xué)生分散的注意力聚攏過來，在最短的時間內(nèi)，把學(xué)生的情緒調(diào)動到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認知過程的心理需要，而且這一環(huán)節(jié)在提高課堂效率上也起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 集中思維 激發(fā)興趣 啟迪心靈 提高審美水平

隨著教學(xué)任務(wù)的加重，課堂時間的緊縮，越來越多的語文老師忽略了課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計。熟不知，上課伊始，學(xué)生身上普遍存在著一種心理學(xué)稱為“心向”的現(xiàn)象，即學(xué)生希望上好課的動力準(zhǔn)備。這種“心向”既強烈又短暫。因而，有經(jīng)驗的老師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的情趣，啟迪學(xué)生的智慧，觸發(fā)學(xué)生的情思，高效地利用學(xué)生的“心向”現(xiàn)象。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗從以下三個方面來談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入在提高課堂效率方面的重要作用。

一、引起注意，集中思維，激發(fā)興趣

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的注意力高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢活動中心，對所注意的事物倍加關(guān)注。這個時候，人對周圍其他干擾物的抵制力最強，對事物觀察得最仔細，理解得最深刻，記憶得最牢靠。初中生的這一優(yōu)勢活動中心最容易形成，也最容易散去。這就要求我們必須設(shè)計出讓學(xué)生耳目一新、眼前一亮的課堂導(dǎo)入，以便以最快的速度引起學(xué)生對所上新課的注意力，從而集中課間十分鐘散亂四方的思維。

比如，我在教學(xué)席慕蓉的《長城謠》時采用的視頻導(dǎo)入法，就收到了很好的效果。當(dāng)我把自己精心剪輯的長城短片在課堂上播放時，同學(xué)們的眼球一下子被長城的雄壯、滄桑吸引住了，再伴上張明敏深情、有力地演唱的《我的中國心》，學(xué)生渙散的思維瞬間被聚集，他們睜大眼睛迫不及待地想知道席慕容的《長城謠》究竟寫的是什么內(nèi)容。就這樣，在短短的一分半鐘內(nèi)，我不僅成功地集中了學(xué)生的思維，還迅速調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力、增強理解與記憶、激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維、喚起情感體驗，都具有積極作用。

二、銜接新舊知識，增加積累，增強學(xué)習(xí)成就感

絕大部分農(nóng)村學(xué)生和一些比較偏僻的城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，大多屬于留守兒童，課下沒有條件閱讀，或者父母受教育水平不高，不能在家給孩子營造良好的讀書氛圍，孩子沒有豐富的知識積累，沒有及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識的習(xí)慣。正所謂“溫故而知新”。比如，我在教授《竹林深處人家》時是這樣導(dǎo)入的：

“本單元是寫景散文單元，我們通過朱自清領(lǐng)略了旖旎的春光，通過老舍先生感受了濟南溫晴的冬天，今天，我們再跟隨黃蒙田先生一起去感受一下《竹林深處人家》的魅力?！?簡單的幾句話不僅回憶了前兩篇課文，同時引起了學(xué)生的興趣，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

大家都知道《魚我所欲也》是一篇比較難的、體裁為議論文的文言文，對于我們偏僻的城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來說更是難上加難。于是，我提前布置了學(xué)生去查找議論文的相關(guān)知識，上課的時候，我這樣導(dǎo)入：“一年前，我們學(xué)過一種新的文體——議論文。今天，老師就看看誰的記憶力最好，能給我們說出議論文的三要素，還有最常用的論證方法？”下面的同學(xué)紛紛舉手，我知道內(nèi)幕，于是專門挑了兩個腦瓜子聰明，但學(xué)習(xí)不太踏實的學(xué)生來問，他倆不僅對答如流，而且還聲音洪亮，坐在下面美滋滋的，看上去很有成就感。我接著說道，“這篇文言文是大家公認的比較難的文言文，等我們翻譯完之后，看看大家能不能找出它的三要素和論證方法？” 同學(xué)們個個精神飽滿，摩拳擦掌，躍躍欲試。整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生個個都積極、愉悅地用已經(jīng)掌握的舊知識來解決新問題，學(xué)習(xí)新知識。一篇很難的文言議論文，就這樣巧妙地解決了，學(xué)生很得意，我也很開心。

三、創(chuàng)造真情空間，啟迪心靈，提高審美水平

朱光潛說：“美感起于形象直覺，而視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能?！睂ξ覀儗W(xué)生而言，每天所學(xué)的課文和語文老師就是最直觀的審美感知對象。因為文學(xué)作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，是通過形象來反映生活的。而一個語文老師的語文素養(yǎng)直接決定了一個初中孩子對作家思想感情、審美觀點、人物形象的理解和感悟。課堂導(dǎo)入就是一個語文老師用自己的語文素養(yǎng)吸引學(xué)生的最佳時機。一個優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計其美學(xué)價值不容忽視。

由于生理和心理的局限，初中生對詩詞感興趣的很少，在教授毛澤東的《詞兩首》時，我故意拉長腔調(diào)說：“詩歌不難讀，也不難寫，方仲永七歲就能指物作詩了；初三學(xué)習(xí)生活苦也不苦，只要你掌握學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，堅持到底就是勝利。”班里幾個較活潑的女生接著我的話茬說：“老師，方仲永7歲能指物作詩，您都30歲了，也指物做一首給我們欣賞欣賞?！蔽倚廊粦?yīng)允，立即在黑板上寫一首題為：“致九（7）學(xué)子”的打油詩：“五十學(xué)子聚學(xué)堂，俊男俏女讀書郎。莫嘆初三學(xué)習(xí)累，先苦后甜細品嘗?！币幌伦樱淌覛g呼雀躍起來，大家大聲朗讀著黑板上詩歌，被詩歌明快的語言、鏗鏘的節(jié)奏、遠深的意境打動了，同學(xué)們熱情高漲，興致勃勃，七嘴八舌地說：“我們也要學(xué)寫詩。”我又說：“‘先生只是引路人，學(xué)問還需自用心?！旅嬲埧蓯鄣淖x書郎們認真地誦讀第一首詞——《沁園春﹒雪》?！倍娢拿涞倪\用，不僅把我們的課堂渲染出了一種詩情畫意的典雅氣氛，而且讓我們鄉(xiāng)土氣息濃郁的學(xué)生也變得“腹有詩書氣自華”起來。學(xué)生當(dāng)堂就背會了這首長詩，課堂效率顯而易見。

明末清初的文學(xué)家李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！闭\然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過，這句話對語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入同樣適用。如果我們每位老師都能在課堂伊始以“奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之悄然動容、神采飛揚、躍躍欲試，那么何愁不見高效課堂？

參考文獻

[1] 《初中新課程課堂教學(xué)策略》陸建中主編科學(xué)出版社2003年