《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話(huà)要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币虼诵W(xué)階段低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，注重學(xué)生的知識(shí)積累，注意學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生愿意寫(xiě)話(huà)，熱愛(ài)寫(xiě)話(huà)。

一、激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂(lè)而不倦的勤奮鉆研。激發(fā)興趣能為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)開(kāi)拓一片新天地。

1、克服閩南方言，會(huì)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)

農(nóng)村學(xué)生生活的天地很廣，生活中的素材相當(dāng)豐富，但由于平時(shí)在家均用閩南話(huà)，極少說(shuō)普通話(huà)，再加上低年級(jí)所識(shí)字較少，詞匯缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，變得不愿意說(shuō)話(huà)，不喜歡說(shuō)話(huà)，因此水平受到很大的限制，影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

創(chuàng)造一個(gè)寬松的、自由的純普通話(huà)的語(yǔ)境。教師應(yīng)多用普通話(huà)與學(xué)生交流，提倡學(xué)生日常生活的對(duì)話(huà)交流都用普通話(huà)。讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，糾正學(xué)生說(shuō)普通話(huà)時(shí)的方言詞。如“我們來(lái)去玩。”“昨天村里bān電影。”“我有給他打電話(huà)?！薄瓕W(xué)生們會(huì)說(shuō)了，敢說(shuō)了，就有話(huà)可寫(xiě)。

其次讓學(xué)生多觀察生活。

任何想像的翅膀都離不開(kāi)生活的軀體，寫(xiě)話(huà)離不開(kāi)生活的源泉，這是學(xué)生寫(xiě)好話(huà)的重要前提。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此我們要善于捕捉、利用生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、組織豐富多彩的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)，開(kāi)展各種活動(dòng)既適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)思路服務(wù)，因此我們可以采用開(kāi)展各種活動(dòng)的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)。預(yù)先設(shè)計(jì)一次游戲、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課本劇、一個(gè)小品……讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，不論多少。

3、提高成功機(jī)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有愉快的情感體驗(yàn)

每個(gè)孩子都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人夸獎(jiǎng)，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好方式。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”的方法

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練要求不要太高，應(yīng)針對(duì)大多數(shù)中下水平的學(xué)生，以“但求會(huì)，不求精”為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)確實(shí)可行的實(shí)用訓(xùn)練。

1、著重訓(xùn)練連詞成句的能力。

任何文章都是由詞句組成的。只有把每句話(huà)寫(xiě)得清楚明白，整篇文章才能脈絡(luò)清晰。語(yǔ)句通順是最為重要的一項(xiàng)基本功。低年級(jí)的表達(dá)訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下扎實(shí)的功夫。

作文訓(xùn)練的形式主要是造句和寫(xiě)話(huà)。造句和寫(xiě)話(huà)的要求應(yīng)該非常明確，就是要做到語(yǔ)句通順。用學(xué)過(guò)的詞造句，是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)練習(xí)的一個(gè)有效方式，一般從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，先練習(xí)寫(xiě)一句話(huà)再逐步提高要求，練習(xí)寫(xiě)連貫的幾句話(huà)。

訓(xùn)練連詞成句的能力，主要不是通過(guò)向?qū)W生講授詞法和句法，而是要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)句“通”和“不通”有敏銳的感覺(jué)。從一年級(jí)開(kāi)始，就訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，一聽(tīng)就能分辨出句子通不通，句與句是不是連得起來(lái)。還要養(yǎng)成學(xué)生把句子寫(xiě)通的良好習(xí)慣，下筆前先想好該怎么寫(xiě)；寫(xiě)完后讀一讀，自己聽(tīng)一聽(tīng)句子通不通，如果不通就把它改通。

2、讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。

堅(jiān)持每天一句，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的話(huà)。

作為一年級(jí)的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)上就與城市孩子存在很大差異，首先是不會(huì)用普通話(huà)表達(dá)，不善于用普通話(huà)表達(dá)；生活中與別人交往較少，見(jiàn)識(shí)也少；年齡小，語(yǔ)言組織能力低下，建構(gòu)知識(shí)還未形成，在與人的交流和寫(xiě)話(huà)中，常出現(xiàn)言不答詞，語(yǔ)不達(dá)意，而且地方性較強(qiáng)。但是，小學(xué)階段又是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡期，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，要緊的是讓他們敢于說(shuō)，才敢于寫(xiě)，應(yīng)注重激發(fā)他們表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們的語(yǔ)言功能，所以可以從他們最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)起，每日一句養(yǎng)成習(xí)慣。

3、寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想

小學(xué)生雖然富于想象，但是他們豐富的想象力不是先天就有的，他們想象力的形成依賴(lài)于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴(lài)于教師的引發(fā)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去多看，多聽(tīng)，多想，讓他們的頭腦里儲(chǔ)存各種各樣的表象，并制造懸念促進(jìn)學(xué)生想象。

低年級(jí)孩子很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事，因此可以提供詞語(yǔ)讓他們寫(xiě)童話(huà)，如“春天、小鳥(niǎo)、小鴨、小河”。也可以是提供句子想象寫(xiě)日記，如“星期天，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。”還可以是以某一情境為想象切入口進(jìn)行日記，如“二十年后的元旦，我給老師打電話(huà)”等。此外，我們的課文中也有許多可以讓孩子們放飛想象的地方。如第4冊(cè)《我是什么》，以第一人稱(chēng)的形式來(lái)寫(xiě)，孩子們對(duì)用擬人的方法來(lái)寫(xiě)很感興趣，于是就有了《我是太陽(yáng)》、《我是一只小青蛙》《我是一只小燕子》等等日記，由于孩子們插上了想象的翅膀，使他們?cè)趯儆谧约旱膬和澜缟蠠o(wú)所不能，無(wú)所不為。

三、從讀學(xué)寫(xiě)，重在積累

低年級(jí)學(xué)生在掌握了拼音這套識(shí)字工具后，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先加大閱讀量，以注上拼音的課外兒童讀物為主。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，圈劃出好詞佳句，背誦富有童趣或蘊(yùn)有哲理的小詩(shī)歌，表演童話(huà)小品等，變單一的、毫無(wú)目的看書(shū)為豐富多彩的語(yǔ)言積累過(guò)程，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，擴(kuò)充他們的課外閱讀量，并使他們逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練儲(chǔ)存資源。

1、運(yùn)用教材閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)的一塊肥沃土壤。我們不僅可以運(yùn)用那一幅幅精美的插圖，請(qǐng)學(xué)生將精美的插圖說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)；還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀完課文后的感受；或者讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)話(huà)或者續(xù)編課文等。

此外，新教材往往在課后安排了一些拓展性的問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)想象與思考的空間，這也為教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練提供了好機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。

2、指導(dǎo)課外閱讀。閱讀可學(xué)習(xí)兩方面的知識(shí)：一是優(yōu)美的辭藻，二是作文的結(jié)構(gòu)。只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)靈感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是要能夠正確運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。因此，可以要求每個(gè)學(xué)生人人準(zhǔn)備一本“積累本”，用來(lái)摘錄課外閱讀時(shí)讀到的好詞佳句，由于學(xué)生年齡小，老師要做引路工作，指導(dǎo)學(xué)生記些什么（如好詞佳句、精彩描寫(xiě)、生動(dòng)對(duì)話(huà)、名人名言等），該怎么記（在書(shū)中圈圈、畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)點(diǎn)，做到“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”）。

低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的情境，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，主動(dòng)寫(xiě)話(huà)，把寫(xiě)話(huà)當(dāng)作一種快樂(lè)，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。