【摘要】 好的開頭是成功的一半.在小學語文課堂教學中， 注重新課的導入是非常關鍵的，盡管它在一節(jié)課當中所占據(jù)的時間不是很長，可是意義重大.有效地導入就可以抓住學生的心理，調(diào)動學生的學習興趣，進而大大地提高小學語文教學質(zhì)量..本文先后介紹了激情渲染氛圍、懸念導入法、故事導入法、音樂導入法及多媒體導入法，以期促進小學語文課堂教學質(zhì)量的不斷提高.

【關鍵詞】 小學語文 有效導課 導入方法 思考

對于語文課堂教學而言，有效導入是關鍵中的關鍵，發(fā)揮著十分重要的作用。在導入階段，教師應采取相關辦法激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意學習，樂于學習，主動學習，如此一來，課堂教學質(zhì)量自然得到明顯提升。

有效導入往往具備兩個特點，一是新奇，二是自然。所謂新奇，是指別出心裁，能夠在短短幾分鐘之內(nèi)引起學生的興趣；所謂自然，是指銜接自然，能夠和課堂內(nèi)容渾然一體，不顯突兀。小學語文教師應重視并學習一些有效的導入技巧，這樣才能在導入環(huán)節(jié)游刃有余，并取得事半功倍的效果。在選擇導入方法的過程中，教師一方面要結合課文內(nèi)容，另一方面應照顧到學生的需要，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效導入。

在對小學語文課堂教學進行有效導入時，應遵循以下原則：一是求準，突出針對性，即找準教學目標，并將其貫穿課堂教學的始終；二是求簡，突出概括性，即導入要短小精悍，能夠在極短的時間內(nèi)將學生帶入教學情境；三是求精，突出科學性，即論證有憑有據(jù)。需指出的是，有違科學的導入，即便生動形象，也不建議采用，因為會帶來一定的誤導；四是求新，突出創(chuàng)新性，即推陳出新，避免千篇一律。

怎樣才能設計好導語呢？帶著這個疑問，我在網(wǎng)上查閱了相關資料，其中有幾段話對我啟發(fā)很大。比如“一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段就引爆學生的‘興奮點’，有針對地激起學生的學習熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。成功的導入既要新奇，用新鮮火辣吸引學生，又要自然，跟所學內(nèi)容自然銜接，天衣無縫。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在導入時游刃有余，事半功倍?！?/p>

那么，怎樣導入新課才是比較成功的呢？我想結合自己的教學實踐談談自己在這方面的嘗試。

一、用激情渲染氛圍

著名特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力?！?/p>

好的教師無論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源于老師激情的點燃，來自老師巧妙的引導，來自老師熱情的鼓勵。就這樣，學生的信心被一點點激發(fā)，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點的燃燒，課堂的溫度在一點點提升，以至于沸騰。

常聽到不少同行埋怨：“現(xiàn)在的學生上課沒激情。”我想，其實學生的激情是無限的，只是它們隱藏在學生的內(nèi)心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學《釣魚的啟示》時的導入：

師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？

生：有的說“有”，有的說“沒有”。

師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向王洋和李敏學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”，那同學們要做到“自律”這兩個字很不容易嗎？

生：學生談自己的想法，有的學生可能說不難，有的同學，特別是好動的學生可能覺得比較困難。

師：是啊，同學們，我每個人都愿意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對錯，如果明知道做得不對還要去做，不能自律就不好了。那么，今天老師就要向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，在他的生活中，他就時刻嚴格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任?？墒撬淖月删袷窃趺磮猿窒聛淼哪?？你們想不想知道秘訣？

生：想 師：好，今天老師就帶領大家穿越時空，一起回到他的小時候，看看這位美國著名設計師小時候的經(jīng)歷吧。今天我們就來學習第13課：《釣魚的啟示》。

從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學生的語文激情，這樣我想學生學習下面的課文時，熱情會更高一些，為學習文章做好了鋪墊。

二、設置懸念，啟迪思維

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明 。

懸念能夠引起學生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們主動學習。在懸念導入法的幫助下，能夠一步一步地將學生的注意力引到計劃的課程內(nèi)容上，不僅自然，而且增添了課堂活力。如：教授《海底世界》這堂課時，教師可高興地問：“親愛的同學們，你們喜歡大海嗎？”當?shù)玫娇隙ǖ拇饛秃?，教師可故作神秘地說：“海底深處是什么樣子？我?guī)銈內(nèi)タ纯春貌缓茫俊比绱艘粊?，便吸引了學生的好奇心和注意力，教師繼續(xù)引導說：“我們今天學習的這篇《海底世界》便能帶你走入神秘而美麗的海底世界?！边@種懸念導入法能夠先聲奪人，在課堂之初便激起學生的學習興趣，后續(xù)的教學質(zhì)量自然令人滿意。

四.音樂導入，引發(fā)激情

世界著名音樂家貝多芬曾經(jīng)說過：“在音樂的幫助下，人類精神將會迸射出更為燦爛的火花。”音樂具有神奇魅力，能夠很容易地走入人們的心扉，引起靈魂上的共鳴。所以，在教授某些課文時，可利用那些耳熟能詳且和課文存在一定關聯(lián)的歌曲進行課堂導入。這樣做，不僅有助于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，而且有助于課堂的自然導入。如：教授《景陽崗》這篇課文之前，可播放一遍《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。該歌曲激昂奮進、豪情滿懷且直抒胸臆，能夠在一瞬間點燃學生的激情。教師可利用這一點，緊隨板書課題之后，讓全體學生齊唱一遍，激發(fā)他們的探究欲望和學習熱情。

五、多媒體導入，形象直觀

隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術日益成熟，且在教育領域得到了一定程度的應用。多媒體不僅圖文并茂，而且聲像俱全，同時具有良好的交互性以及可視性，能夠利用豐富的手段來實現(xiàn)信息的高效傳遞，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。多媒體教學更加符合小學生的身心特點，可以激發(fā)學生的學習熱情，使之變被動學習為主動學習。如：教授《草原》這篇課文時，考慮到絕大多數(shù)學生根本沒見過草原，對草原比較陌生，僅僅憑借文字無法描繪出草原的遼闊壯美，此時，多媒體便有了用武之地。教師可于課前，圍繞草原這個主題，制作相關的多媒體課件，并融入圖片、影像以及聲音等諸多元素。在課堂上，將這些多媒體課件播放給學生看和聽，能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，對草原有一個較為全面的了解，進而對課文內(nèi)容有一個較好的把握，課堂教學質(zhì)量自然得以體現(xiàn)。

總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應該把它看成是一門藝術，一門科學。在小學語文課堂教學中，還存在許多行之有效的導入方法，值得教師去研究和探索。教師應該充分考慮學生的身心特點，采取較為合適的導入法，在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于后續(xù)的課堂教學。因此，語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。