【摘要】 語文作為一門基礎(chǔ)學科，對其它各門功課的學習起著一定的奠基作用。教學是每個語文教師教學上的重點，課堂教學要求以學生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。對小學語文課堂教學提出了新的標準和要求，這就需要不斷提高和創(chuàng)新小學語文課堂教學方式方法，提高小學語文教學效率與教學質(zhì)量，從而全面提升小學生的語文整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 課堂 教學 策略

本文主要結(jié)合筆者的教學實踐，針對當前存在的一些傾向性問題，提出了對應(yīng)的小學語文課堂教學策略。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）形式主義的問題

語文教學不是老師的內(nèi)循環(huán)，主要體現(xiàn)為師生的互動，體現(xiàn)為語文課上的學生，讀、思、議、練”的統(tǒng)一，要促使學生學會發(fā)現(xiàn)、學會思考、學會學習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。這是學生終身受益的事情，但目前的語文教學在某種程度上還存在形式主義問題，有的讓學生愛怎么讀就怎么讀，愛怎么理解就怎么理解，有的脫離了學習的本來目的，不把中心放在培養(yǎng)學生獨立思考能力、獨立思維能力上。

（二）學習方式缺少實效

目前，在課堂授課中發(fā)現(xiàn)，自主、合作學習的形式多，實效少。有的教師把問題一提出，就直接進行合作討論，沒有讓學生經(jīng)過獨立思考；有的問題則只需要學生經(jīng)過獨立思考就可以解決，并不能取得實際的效果。

（三）過度使用多媒體資源

教學手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對多媒體資源的廣泛應(yīng)用，但有的教師對多媒體課件的期望太高、太重，過份依賴課件，整堂課變了課件的演示課，看不到教師的引導(dǎo)，看不到學生的思維，限制了學生思維的拓展，無法取得良好的教學效果。

二、主要策略

（一）課堂教學必須有明確的目標

一堂課必須要有明確的目標，很多教師在上課時缺乏明確的目標，課堂上遇到什么問題就解決什么問題，導(dǎo)致學生不知哪些是重要的，哪些是次要的。作為老師，課前應(yīng)該對整堂課有一個整體的全面的設(shè)計，制定適合學生實情的教學目標，這個教學目標要準確、靈活和有層次性。準確是指教學目標必須跟課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的哪些能力技能和情感都要有準確的表述。靈活性是指教學目標要根據(jù)學生的表現(xiàn)來靈活改變，根據(jù)學生的需求來隨機應(yīng)變。有層次是指教學目標要考慮到優(yōu)秀生、中等生和后進生的水平不同，對他們的目標要求應(yīng)該有所不同。

（二）做好備課工作

備課可以說是教師的基本功。一位優(yōu)秀的教師一定會在課前花費大量時間，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，為學生節(jié)省時間，構(gòu)建高效課堂。備課是上好語文課的重要環(huán)節(jié)，教師必須提前做好充分準備。通過認真研讀語文課程標準，領(lǐng)悟語文課標的重難點，了解學生的基本狀況和學習水平。教師備課時要角色互換，站在學生的角度思考問題，理解他們的愿望和情感，設(shè)計學生喜聞樂見的環(huán)節(jié)和問題，激發(fā)學生興趣，使學生主動學習。

（三）運用好提問激發(fā)興趣

教師在提問過程中，首先要找準切入點，然后再逐步拓展到全文的分析當中，最終獲得事半功倍的效果。例如在學習《郵票齒孔的故事》這一課時，教師可以將學生易于理解的圖片通過幻燈片或紙質(zhì)圖片的方式來展示，將學習與學生的周邊生活緊密結(jié)合了起來，讓學生感嘆的同時，對本課充滿了期待。

（四）營造快樂和諧的課堂氛圍

一要增設(shè)情境，吸引小學生注意力。小學生很容易受到周圍環(huán)境的影響，當他們處于一種和諧歡樂的氛圍中時，他們會更容易投身于這個環(huán)境中，緊跟教師的啟發(fā)，拓展自己的思維，并不斷思考，逐漸形成語文學習的興趣。

二要利用信息技術(shù)改變學習方式。近些年來，計算機網(wǎng)絡(luò)取得了較快的發(fā)展，而隨著興起的多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合也越來越密切，并逐漸在小學教育中得到普及，也讓教師與學生之間的距離逐漸縮短，將更多的智慧匯聚到了一起。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息來共同討論語文問題，這樣學生既可以鞏固課堂中所學的知識，也可以進行新知識的預(yù)習。

（五）啟發(fā)學生語文學習興趣

一要注重培養(yǎng)學生的讀寫興趣。從一年級開始，閱讀和作文同時起步，先由寫句子開始逐步到寫一段話?？梢韵扔闷匆艋蚱匆魥A漢字寫，逐漸過渡到用漢字寫?？傊?，低年級重視學生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，促進學生全面地發(fā)展，從而逐漸學會寫作文。這樣由易到難，孩子們的寫作能力就會逐步得到提高。

二要抓住課文中的重點詞句。小學生普遍缺乏理性認識，而感性認識相對較強，也就是說語文課文中很多抽象的詞語與概念，課文的思想內(nèi)涵等，小學生并不能通過抽象的講解來完全理解課文中的重點，此時需要增加其中的感性因素，讓小學生能夠?qū)ζ湫纬梢粋€直觀感受，同時引導(dǎo)學生將文中復(fù)雜的語句，復(fù)雜的思想進行反復(fù)閱讀，認真的體會每句話中的每一個詞語。

三要實施分層教學。教師的問題提出以符合學生的水平為主，也就是說針對于班級中不同學生的學習能力與水平，要有針對性的提出問題，對于成績較差的學生可以提問一些簡單的問題，以增強他們學習的自信心，而針對于學習成績較差的學生則可以提問一些比較難的問題，以進一步開拓他們的思路。

（六）組建合作組

組建合作組，要選好一個合作組長，一開始分組時，這個組長不一定是小組里成績最好的，但一定是小組里組織能力最強的，人氣最旺的，形成一個核心力。小組長的選定，不是“一定終生”的，過一段時間是要調(diào)整的，要讓每個組員學著當組長。要建立好一個組織網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)不僅是學生、家長，還牽涉到各科教師甚至學校領(lǐng)導(dǎo)，只能這樣全方位的改革，小組合作才能形成規(guī)模，形成慣性，形成氣候。

結(jié)束語

總之，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學語文課堂教學是目前小學教育中面臨的一個比較重要的問題， 作為小學語文教育工作者，一定要有創(chuàng)新思維、拓展思維、關(guān)聯(lián)思維，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強小學語文教學方式方法的不斷革新，對其進行深度挖潛，做好教學這篇大文章。