【摘要】 在我國農(nóng)村社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——這就是倍受整個(gè)社會(huì)關(guān)注的農(nóng)村留守兒童群體。如今農(nóng)村留守兒童成為亟待解決的社會(huì)現(xiàn)象，本文針對(duì)農(nóng)村兒童家庭教育管理存在的問題展開探討，尋求解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村家庭教育 對(duì)策 學(xué)習(xí)成長 留守兒童

在一系列的教育樣式之中，家庭中的教育和管理是最核心的基礎(chǔ)，一個(gè)家庭在孩子健康成長的過程中所的起到的重要作用將是不可替代的。從目前農(nóng)村的家庭教育管理現(xiàn)狀來看，與農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生群體成長相適應(yīng)的家庭教育管理，根本難以適應(yīng)孩子們成長進(jìn)步的需要，尤其是一些具有留守兒童特點(diǎn)的小學(xué)生，在身心健康方面都可能受到不同程度的影響。

一、農(nóng)村家庭教育存在的問題

（一）家庭教育未受重視

當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的增多，家庭教育更顯得十分重要。然而，在農(nóng)村家庭有很多的家長還不知道家庭教育的意義和重要性，在面對(duì)家庭教育和學(xué)校教育兩者的關(guān)系時(shí)，96%的家長認(rèn)為“學(xué)校教育更重要?！备械募议L把孩子往學(xué)校一丟，就沒事了。有些家長來我校了解孩子時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，許多家長都對(duì)我說：“我要種田、打工沒空管小孩，小孩送到你們學(xué)校，就靠你們了，我們文化水平又低，是指望不上啦！”原來由家庭應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，尤其是一些學(xué)生家長，因其自身的文化程度過低，想要給孩子輔導(dǎo)也無能為力。所以很少花時(shí)間在孩子身上，只是一味的說：“要努力學(xué)習(xí)，好好讀書”。

（二）學(xué)生家長本身文化素質(zhì)較低，缺乏科學(xué)合理的教育管理方式

當(dāng)前我國的農(nóng)村地區(qū)的文化水平普遍偏低，這種狀況是導(dǎo)致一系列的家庭教育管理活動(dòng)和學(xué)校的教育教學(xué)以及管理難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接的重要因素，很多家長思想認(rèn)識(shí)陳舊，雖然說如今家長非常在乎孩子，觀念也變了不少，但在其教育方面也不能很好的承擔(dān)起教育子女的責(zé)任；因文化程度較低，想要給孩子輔導(dǎo)也無能為力，有些受過教育的家長，因?yàn)槭艿綏l件因素的影響，往往只能應(yīng)用自己經(jīng)歷過的教育模式來教育自己的孩子。并且大部分家長喜歡拿別人的孩子與自己的孩子進(jìn)行對(duì)比，想借此來激勵(lì)孩子，卻不知這樣做是不科學(xué)的。他們不知道如何教育子女才能科學(xué)有效，在盲目的狀態(tài)中開展了對(duì)子女的教育，全然不知教育的“路”到底通向何方，因缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)子女的教育也只能是泛泛之談。

（三）隔代教育影響嚴(yán)重

由于農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)普遍發(fā)展緩慢，在糧食產(chǎn)出效益不是很高的情況下，許多農(nóng)民采用外出務(wù)工經(jīng)商的方式來增加經(jīng)濟(jì)收入。在這種情況下，許多外出務(wù)工經(jīng)商的父母只好把孩子留給孩子的爺爺奶奶這一輩甚至是鄰居照看。導(dǎo)致有的學(xué)生很長時(shí)間難以和父母親見上一面，就根本談不上接受正常的家庭教育管理。而且農(nóng)村地區(qū)的老人因?yàn)槭艿綍r(shí)代的局限和常年從事耕種勞作的原因，不但大多數(shù)是文盲或者半文盲，而且很多人體弱多病，實(shí)在沒有教育和管理在家兒童的能力。嚴(yán)格地說起來，這些老人如果能夠讓孩子們吃好穿好就已經(jīng)是非常了不起的事情，如果要求他們?cè)诮?jīng)濟(jì)不達(dá)、年老體弱的情況下再教育管理好孩子，確實(shí)存在著很大的困難。

二、解決農(nóng)村地區(qū)一系列家庭教育管理問題的對(duì)策

（一）家庭方面

一是家長要不斷提升自身的文化水平。農(nóng)村地區(qū)的家長們要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育管理對(duì)孩子健康成長核心意義。家庭教育最好的啟蒙教育方式，一系列的家庭教育管理模式的組建，對(duì)孩子們的品質(zhì)形成以及個(gè)性的養(yǎng)成可以說至關(guān)重要，小學(xué)生可以說正處整個(gè)人生剛剛起步的階段。所以，作為留守兒童的家長們，首先要學(xué)會(huì)掌握和了解有關(guān)家庭教育管理的方式方法，不僅要高度關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，更要注意觀察他們的整個(gè)成長過程，有條件的家長們應(yīng)該盡量地在本地區(qū)務(wù)工經(jīng)商，以方便對(duì)孩子的身心變化隨時(shí)掌握，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛呵護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)和進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

二是家長和孩子之間要平等溝通、親情濃厚

對(duì)于孩子們的整個(gè)成長過程，農(nóng)村地區(qū)的家長們應(yīng)該盡量做到基本掌握，做到關(guān)愛孩子但不嬌縱，對(duì)孩子嚴(yán)格要求但念念不忘親情維護(hù)。在農(nóng)村地區(qū)，低年級(jí)的孩子往往既需要嚴(yán)格要求的父愛教育，又需要慈仁善良的母愛呵護(hù)。所以這就決定了對(duì)孩子的家庭教育管理要表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，但是在大方向上應(yīng)該以表揚(yáng)和激勵(lì)孩子為主。對(duì)孩子要嚴(yán)格管理，嚴(yán)，其實(shí)也是疼和愛的具體體現(xiàn)，但是父母的嚴(yán)格管理不是隨意的打罵，而是一種在尊重事實(shí)和尊重孩子的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種教育行為。只有這樣，孩子才能感到家庭教育的力量，才能健康成長。

（二）學(xué)校方面

一是充分發(fā)揮家訪制度的綜合作用

家訪是教育教學(xué)工作者提升教育成效的一個(gè)重要方式，在教育過程家訪的作用相當(dāng)之大，但是伴隨著當(dāng)網(wǎng)絡(luò)科技代和移動(dòng)通信技術(shù)的日新月異，學(xué)校開展的一系列家訪活動(dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)出逐漸減少的態(tài)勢(shì)。因此，學(xué)校在這方面應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往的好傳統(tǒng)，把面對(duì)面的家訪活動(dòng)當(dāng)成解決一系列農(nóng)村地區(qū)家庭教育管理問題的切入點(diǎn)，通過家訪及時(shí)將孩子們的在校表現(xiàn)尤其是所取得的各種成績以及閃光點(diǎn)告訴家長，讓他們可以分享兒童成長進(jìn)步的的快樂，同時(shí)通過和家長的相互配合幫助孩子們提升克服困難和整改缺點(diǎn)錯(cuò)誤，促進(jìn)孩子們的健康成長。

二是可以嘗試建立留守學(xué)生信息檔案，通過這種形式對(duì)學(xué)生家長聯(lián)系方式、務(wù)工經(jīng)商方向、家庭監(jiān)護(hù)人的狀況以及聯(lián)絡(luò)方式等進(jìn)行方向性的存儲(chǔ)，斌隨時(shí)應(yīng)用這些信息數(shù)據(jù)來輔助孩子們的教育教學(xué)，盡可能地贏得家庭教育的支持。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生尤其是留守孩子良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，必須依托家庭、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)甚至是整個(gè)社會(huì)的努力才能順利實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，家庭教育管理更是當(dāng)代教育體系中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此不容忽視，只有各個(gè)方面高度重視，農(nóng)村留守孩子的健康成長才有保障，農(nóng)村的人才梯隊(duì)建設(shè)才能更富有成效。

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