【摘要】 如今，很多學(xué)生英語的應(yīng)用能力較差，沒法順利的和國外人交流，這是因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)中存在著文化教育力度不夠。我國越來越重視教育高中英語的教學(xué)，因此進(jìn)行了一些列的教育改革，植入異域文化。本文主要談久了在高中英語教學(xué)中如何植入異域文化，希望能夠提高高中英語課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】 高中英語教學(xué) 異域文化 植入

為了培養(yǎng)出英語方面的人才，也為了提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，我國在教育方面進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，國家在教育方面做出了很大的改變，進(jìn)行了新課改的改革，這種改革有利于院校對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生所有院校老師的目標(biāo)，只有這樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)慢慢的發(fā)生了改變。想要更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各學(xué)校在高中英語教學(xué)中植入異域文化，植入異域文化的植入，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是，目前在一些院校中，異域文化運(yùn)用在高中英語課堂教學(xué)中依然存在著一些問題。其問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、我國高校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語作為一門日漸普遍的外國語言，不僅能夠達(dá)到與人溝通的效果，而且它還代表著社會(huì)乃至一個(gè)國家與世界接軌的程度。但就高中英語應(yīng)用課程而言，教師應(yīng)該將英語的課程作為重點(diǎn)教學(xué)方案規(guī)劃，并逐漸將其教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向加強(qiáng)學(xué)生對知識掌握應(yīng)用的過程中，唯有如此才能滿足社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。因此，高校老師對于英語教學(xué)模式的調(diào)整刻不容緩。教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中以學(xué)生的感受為主，針對其現(xiàn)有的知識水平、理解程度和心理狀態(tài)對英語教學(xué)做出探究，而就探究的角度而言，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中倡導(dǎo)以合作交流、體驗(yàn)和實(shí)踐的方式為主來加強(qiáng)學(xué)生對課程的理解程度。現(xiàn)在，由國外引進(jìn)的教學(xué)方法越來越得到推崇。也正因如此，越來越多的高校都在嘗試著讓教師和學(xué)生角色對換，即讓學(xué)生作為課程中的主導(dǎo)者，這樣的改變方式不僅有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且還能夠使英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出質(zhì)的飛躍。高中英語教學(xué)在高中課堂教學(xué)中有很多不盡如人意的地方。首先，在以應(yīng)用型為主的教學(xué)實(shí)踐中，教師對于學(xué)生仍舊保持著“強(qiáng)制灌輸”的態(tài)度，沒有切實(shí)的做到尊重學(xué)生和與學(xué)生保持平等。其次，由于多數(shù)高中英語植入異域文化仍處于起步階段，因此英語教學(xué)也受到局限，這也導(dǎo)致了很多新型科技，如“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)都沒有參與到高中英語教學(xué)的課堂中。最后，英語教學(xué)之所以會(huì)陷入步步維艱的處境，絕大程度上是由于很多教師的心態(tài)出現(xiàn)了問題，教學(xué)心態(tài)會(huì)直接決定教師的教學(xué)理念，沒有做到將異域文化植入高中英語教學(xué)中。在現(xiàn)在這個(gè)以應(yīng)試教育為最高目標(biāo)的社會(huì)中，很多教師仍舊沉浸在機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背的教學(xué)怪圈中，“因材施教”也因此變成了一句空話。

二、在高中英語課堂教學(xué)中植入異域文化的重要性

英語教育既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還可以提高跨文化交流能力，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，老師教會(huì)了學(xué)生一定的單詞量，能夠順利的閱讀英語文章以及考取高分，但是，一旦真正和外國人交流，他們就會(huì)害怕開口，怕別人笑話口語太差。所以，目前我國英語教學(xué)中，“啞巴”英語是一個(gè)非常需要重視的問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了跨文化交流能力的培養(yǎng)。文化和語言有著至關(guān)重要的作用，想要改變“啞巴”英語這樣的局面，我們需要在高中英語教學(xué)中植入異域文化，把國外的文化北京植入英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)一種文化的認(rèn)同感。

三、在高中英語課堂教學(xué)中異域文化植入的具體方法

3.1調(diào)整教學(xué)心態(tài) 平等尊重學(xué)生

老師要以一個(gè)平和尊重的心態(tài)面對學(xué)生，只有尊重學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，才能更切實(shí)的關(guān)注學(xué)生，才能在教學(xué)中做到換位思考，而英語教學(xué)的理念則要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，樂于探究，使得英語語言知識在教授中能夠因被應(yīng)用而變得生動(dòng)有趣。在英語教學(xué)的課堂中，設(shè)置“答疑”環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，加快他們對知識的思考和理解，讓學(xué)生敢于開口說英語。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生很容易進(jìn)入一種教師所營造的狀態(tài)中，也正因如此，教師才更應(yīng)該在課堂中不斷提問，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考英語應(yīng)用的內(nèi)涵，加深他們對英語應(yīng)用的理解，并鼓勵(lì)其敢于提出質(zhì)疑，以這種個(gè)性化的，啟發(fā)式的課堂方式讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

3.2改革英語考試的內(nèi)容和形式

長期以來，我國是通過考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的，也是對學(xué)生的一種監(jiān)督和檢驗(yàn)，借助考試進(jìn)行文化植入，是我們必須重視的。老師可以在高中英語試卷中，增加一些國外的文化知識，讓學(xué)生接觸國外的文化，因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一過文化的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，敢于開口講英語。英語學(xué)習(xí)的最終母的就是交流，英語口語反映出一個(gè)人對于國外文化的一個(gè)熟悉度。

結(jié)語

高中英語課堂教學(xué)中植入異域文化在當(dāng)今課堂是一個(gè)熱點(diǎn)話題，也會(huì)成為一個(gè)永恒的話題。倘若高中傳統(tǒng)的英語教育模式固守成規(guī)地發(fā)展下去，則會(huì)導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用也會(huì)變得被動(dòng)。因此，只有將英語的教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)廣大，植入異域文化，才能使每一個(gè)學(xué)生有更好更快的提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛靜靜.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的研究[J]. 才智 2015年28期

[2] 蔣凱麗.如何讓高中生愛上英語學(xué)習(xí)[J]. 中國校外教育 2015年25期

[3] 侯麗華.高中英語教學(xué)中英語報(bào)刊的應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)生英語 2015年32期